【摘 要】 近年職業教育有了很大發展，但仍難適應市場的需求，本文提出了更新職業教育的理念，運用職業滲透型英語教學的新模式，是指理論教學與實踐運用相結合的方式，從課堂教學發展到社會實踐，從階段學習延伸到終身學習，將單純的職業學習轉化為多層面、多階段的終身實踐學習過程。

【關鍵詞】 職業教育 終身學習 職業滲透

近來中國職業教育有了很大的發展，2005年國務院發布了《關于大力發展職業教育的決定》，明確提出推進職業教育辦學思想的轉變，積極推動職業教育從計劃培養向市場驅動轉變，從傳統的升學導向向就業導向轉變。《國家中長期教育改革和發展規劃綱要(2010 —2020年)》提出要：“建立行業、企業、學校共同參與的機制，進一步發揮行業、企業在職業教育和培訓中的重要作用；深化職業教育教學改革，加強專業、課程和教材建設；推行工學結合、校企合作、頂崗實習的職業人才培養模式”。

這里主要探討和揭示在新形勢下進行教學改革和創新模式，以提高學生的職業英語水平和實際運用能力。首先，了解學生水平和社會需求，運用相應的職業滲透型教學。此模式的開發及運用既可以激發學生的積極性和求知欲，又可以豐富教育和培訓的內容和手段，也符合國家經濟發展的需要。職業滲透型英語教學模式有兩層含義：一是指課堂的學習過程；二是指實踐運用；三是兩者之間的補充和協調，以滿足職業需要為目的。此教學模式有以下幾個特征：

1.強調教學過程中的職業性滲透，由基礎課往職業化的過渡和加強。教師應從每個環節入手，培養學生學以致用的良好習慣。提高他們的自覺性，減少依賴性。課堂教學中不斷引導學生擴大專業知識和實際工作流程中有可能涉及到的職業英語問題。教師的職業滲透型英語教學是理論與實踐第一個契合點。因此教師要不斷反思教學效果和評價，從而調整教學計劃、內容和策略。而學生則要培養勤學好問，獨立思考，獨立解決問題的習慣，有了獨立學習的能力，才能有終身學習的可能。

2.在學生掌握了一定的專業英語知識的基礎上，利用實習和實踐，將英語應用到實際中。學生在生活實踐中充分利用所學到英語知識，并不斷加強和補充，豐富和完善日常和職業所需的內容，這是從理論學習轉化為實踐運用的過程。而要想達到這一目的，樹立正確的信念對于學生的發展起著十分重要的作用。

當今，英語已經滲透到我們工作、生活的各個方面。樹立正確的職業信念是學生適應社會發展的需要，也是教師激勵和引導學生，學好英語和專業的前提。所以要求學生不斷提高求知欲，在學習和實踐中獲得成就感和快樂感。

3.在整個的教學和實踐進行過程中，要貫穿一個基本思想：即“做中學，學中做”的理念。把課堂學習模擬成實踐應用，把工作實習提升到理論學習，將學和用很好的結合起來，不能一成不變，要不斷調整、補充和完善，靈活多樣，適時運用和學習。要求更新觀念，提高對理論學習與實踐運用之間的關系的認識。

(1)在實踐活動教學過程中，以直接經驗和綜合信息為主要內容，以具有教育性、創造性、實踐性、操作性的學生主體活動為主要形式，以激勵學生主動參與、主動思考、主動探索、主動創造為基本特征，以促進學生整體素質全面提高。

(2)而在實踐活動則關注“過程”的教育價值，倡導“去經歷”，強調學生實踐活動對學習的重要性，把學生的實踐、探索與思考看作是學生理論學習和深一層次繼續學習的重要條件和基礎。實踐活動的價值并不僅僅體現為對理論學習內容的運用和驗證，而是激起進一步學習的愿望和需求，并培養學生的意志品質和能力。

(3)實踐教學過程要重視學生對知識的主動建構。我們的教學必須將新的教學內容與原有的知識結構相銜接，相互作用。并反過來，讓學生主動地建構新的認知結構。建構主義所提倡“做中學”，也就是讓學生在各種各樣的實際操作中探究、體驗，主動地發現問題，激起進一步探索的欲望，以培養主動獲取知識的能力。此過程是學生主體活動的過程，其效果也是傳統教學不能比擬的。

(4)這一教學模式的發展內涵是多層面、多階段的。是以就業為導向，培養生產第一線符合企業需求的技能型人才。因此，加強實踐教學環節提高學生的創新和實踐能力是突出職業教育特色，以更好地適應經濟發展的需要。從課堂教學拓展到實踐中學習，從院校教育縱深到終身學習的創新理念，使課堂教學成為實踐運用的前提和基礎，而實踐運用變成進一步學習的方向和目標。

總之，開展職業滲透型英語教學就需要轉變觀念，跨越學用界限，使學生學習內容的豐富性、挑戰性、開放性、職業性和實用性得到加強。當然，此模式只是英語學習一種，也并不是唯一有效的教學方法。在教學實踐中，還應該努力探索，爭取做到職業英語教學的最優化。

參考文獻:

[1]關于大力發展職業教育的決定[Z].國務院2005年35號文件.

[2]新華網.國家中長期教育改革和發展規劃綱要(2010—2020年)[Z].新聞2010年05月06日.

[3]杜威.民主主義與教育 [M].北京：北京人民教育出版社,2005.

[4]班杜拉著.陳欣銀等譯.社會學習理論[Ｍ].沈陽：遼寧人民出版社,1989.

[5]皮亞杰著.盧濬選譯.皮亞杰教育論著選[Ｍ].北京：人民教育出版社,1990.

[6]維果茨基著.龔浩然等譯.教育心理學[Ｍ].杭州：浙江教育出版社,2003.