【摘 要】當(dāng)前企業(yè)對(duì)服裝CAD方面技術(shù)人才要求不斷提高。在此環(huán)境下，針對(duì)目前高校教學(xué)中存在的CAD教學(xué)方法單一、實(shí)踐運(yùn)用較弱等問(wèn)題，本文論述了高校服裝CAD教學(xué)中存在的問(wèn)題，提出了改進(jìn)建議。

【關(guān)鍵詞】 服裝CAD 教學(xué)方法 應(yīng)用

服裝CAD技術(shù)是一項(xiàng)研究計(jì)算機(jī)在服裝款式設(shè)計(jì)、工藝結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)及工業(yè)制板中應(yīng)用的技術(shù)，它的推廣應(yīng)用加速了服裝產(chǎn)業(yè)由勞動(dòng)密集型向技術(shù)密集型的轉(zhuǎn)化，是縮短產(chǎn)品生產(chǎn)周期，提高企業(yè)產(chǎn)品質(zhì)量和工作效率的有效手段。可以為企業(yè)節(jié)約資源。降低成本，提高市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)率。因此服裝CAD課程也成為高校服裝設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)學(xué)生的一門(mén)重要專(zhuān)業(yè)課程，其教學(xué)目標(biāo)是了解目前國(guó)內(nèi)CAD的應(yīng)用現(xiàn)狀及主流軟件特點(diǎn)，能運(yùn)用一至兩款主流CAD軟件進(jìn)行各類(lèi)服裝的制板、推板和排料。通過(guò)本課程的學(xué)習(xí)，使學(xué)生提高計(jì)算機(jī)的應(yīng)用能力，適應(yīng)企業(yè)的實(shí)際需要。但是在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，一些問(wèn)題影響教學(xué)效果。

1.傳統(tǒng)課程教學(xué)模式

傳統(tǒng)的服裝專(zhuān)業(yè)課程教學(xué)過(guò)程中，教師是教育的中心，通過(guò)示例講解向?qū)W生灌輸規(guī)格化的知識(shí)技能，不注重講課過(guò)程中的引導(dǎo)和啟發(fā)，只顧坐在電腦邊埋頭苦講，教學(xué)方法單一，這種被動(dòng)式的教學(xué)模式難以調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。

2.對(duì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)重視不足

在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中存在重理論、輕實(shí)驗(yàn)的情況，教師在課堂上一次性將理論與演示完成，這樣課堂講述內(nèi)容較多，時(shí)間較長(zhǎng)，學(xué)生很難將老師所講內(nèi)容記清并吸收，造成學(xué)生理論實(shí)踐脫節(jié)，喪失對(duì)課程的興趣。CAD課程是一門(mén)實(shí)踐性很強(qiáng)的課程，不通過(guò)大量的實(shí)際操作，是不可能掌握這門(mén)技能的。

3.上機(jī)考試在課程教學(xué)考核中的重要性沒(méi)有體現(xiàn)

一般情況下，服裝CAD課程以結(jié)課時(shí)上交大作業(yè)的形式進(jìn)行考核，這種方式很難考察出學(xué)生的綜合能力，弱化了實(shí)踐環(huán)節(jié)在課程教學(xué)考核中的重要性，間接阻礙了學(xué)生進(jìn)行上機(jī)練習(xí)的積極性，降低了學(xué)生的實(shí)際動(dòng)手能力。

4.實(shí)驗(yàn)設(shè)備資源不足

目前高校普遍存在的問(wèn)題是，學(xué)生可使用的實(shí)驗(yàn)資源有限。學(xué)生在實(shí)踐上機(jī)時(shí)，僅能使用學(xué)習(xí)版的CAD軟件在計(jì)算機(jī)上進(jìn)行練習(xí)，不具備至少一套成熟的服裝CAD系統(tǒng)設(shè)備和相應(yīng)的培訓(xùn)基地。這樣的后果是，學(xué)生制板后不能進(jìn)行1：1的紙樣輸出，限制了學(xué)生的實(shí)際操作能力。

5.CAD課程與其他專(zhuān)業(yè)課程之間缺乏聯(lián)系

在服裝CAD的教學(xué)過(guò)程中，經(jīng)常存在教師把各類(lèi)品牌的CAD軟件僅作為一個(gè)設(shè)計(jì)工具進(jìn)行操作過(guò)程的講授軟件僅作為一個(gè)設(shè)計(jì)工具進(jìn)行操作過(guò)程的講解，沒(méi)有服裝CAD課程與專(zhuān)業(yè)教學(xué)結(jié)合實(shí)現(xiàn)知識(shí)的共同增長(zhǎng)。服裝CAD課程的前導(dǎo)課程：有《服裝紙樣》、《服裝工藝》、《服裝工業(yè)制板》等。而利用軟件學(xué)習(xí)完成服裝的款式設(shè)計(jì)、結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)、推板、排料等一系列設(shè)計(jì)，是對(duì)前面所學(xué)課程的復(fù)習(xí)和總結(jié)。結(jié)合了《服裝紙樣》、《服裝工藝》、《服裝工業(yè)制板》等專(zhuān)業(yè)課程的一門(mén)綜合性的課程。在服裝CAD課程的授課過(guò)程D講課的過(guò)程中不能切斷課程之間的聯(lián)系，必須把前面所學(xué)課程內(nèi)容不斷的復(fù)習(xí)，不要僅僅注重操作技巧的講述。

1.倡導(dǎo)項(xiàng)目教學(xué)法、案例教學(xué)法，改變“以課堂為中心，教師為中心”的傳統(tǒng)教學(xué)模式

針對(duì)項(xiàng)目教學(xué)法，模擬服裝企業(yè)生產(chǎn)實(shí)際情況，教師給出一系列服裝的款式信息，學(xué)生以小組為單位，相互配合共同完成對(duì)服裝結(jié)構(gòu)的分析、應(yīng)用服裝CAD軟件完成服裝制板、推板、排料的過(guò)程，要求學(xué)生根據(jù)款式的不同，采用不同工具、不同畫(huà)法，以提高學(xué)生的分析能力。

教師在授課過(guò)程中起引導(dǎo)作用，不僅引導(dǎo)學(xué)生在本課堂中使用CAD這一工具，還引導(dǎo)學(xué)生在《服裝效果圖》、《服裝結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)》等一系列課程中使用服裝CAD軟件。

將學(xué)生分成若干小組，在教師的帶領(lǐng)指導(dǎo)下積極去服裝企業(yè)參實(shí)踐，為企業(yè)提供打板服務(wù)，這樣既提高了學(xué)生的團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力，還有利于學(xué)生應(yīng)用專(zhuān)業(yè)知識(shí)，掌握專(zhuān)業(yè)操作技能。

針對(duì)案例教學(xué)法，教師選擇經(jīng)典服裝款式作為案例進(jìn)行教學(xué)，對(duì)所舉案例進(jìn)行全面的分析和講解，用案例事實(shí)、情節(jié)來(lái)論證說(shuō)明課堂教學(xué)內(nèi)容的觀點(diǎn)和理論，做到理論聯(lián)系實(shí)際，既生動(dòng)又具體，加深學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容的理解。同時(shí)，讓學(xué)生根據(jù)教師所舉案例的服裝款式進(jìn)行上機(jī)實(shí)踐訓(xùn)練，這樣不僅能提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，還能培養(yǎng)學(xué)生收集、處理信息的實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力。

2.加強(qiáng)對(duì)原有教學(xué)實(shí)驗(yàn)場(chǎng)所的改造

對(duì)原有的教學(xué)場(chǎng)所進(jìn)行必要的整合，根據(jù)需要建立一體化教室，模擬企業(yè)實(shí)際環(huán)境，投入必要的和在行業(yè)內(nèi)具有一定技術(shù)優(yōu)勢(shì)的專(zhuān)業(yè)設(shè)備和多媒體設(shè)備投入必要的以及在行業(yè)內(nèi)具有一定技術(shù)優(yōu)勢(shì)的專(zhuān)業(yè)設(shè)備和多媒體設(shè)備，如：數(shù)字化儀、繪圖儀、平面樣板切割機(jī)等。還要有足夠的電腦提供給學(xué)生，否則不能充分實(shí)現(xiàn)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)。

3.根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)程度進(jìn)行分組教學(xué)

在服裝CAD課程教學(xué)之前，充分了解學(xué)生的專(zhuān)業(yè)知識(shí)程度及學(xué)習(xí)興趣方向。根據(jù)不同情況采用不同的授課內(nèi)容。針對(duì)學(xué)生的專(zhuān)業(yè)知識(shí)程度把學(xué)生分基礎(chǔ)組、提高組；針對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣分為針織服裝CAD組及梭織服裝CAD 組等。基礎(chǔ)組學(xué)生進(jìn)行補(bǔ)課式教學(xué)，待其水平上升至一定程度后，再實(shí)施與提高組一樣的教學(xué)內(nèi)容。

總之，通過(guò)實(shí)踐和摸索，在《服裝CAD》課程的教學(xué)過(guò)程中，對(duì)原有實(shí)驗(yàn)設(shè)施的改造，對(duì)學(xué)生分組教學(xué)，使用分組教學(xué)法、項(xiàng)目教學(xué)法、案例教學(xué)法等方法，加強(qiáng)了《服裝CAD》理論知識(shí)與企業(yè)實(shí)際的聯(lián)系，強(qiáng)化它的實(shí)踐性，使學(xué)生積極投入到課程的學(xué)習(xí)中，提高了教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生的專(zhuān)業(yè)技能。

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