現(xiàn)階段，由于諸多的原因，使一部分教師的工作積極性不高，潛在的能力沒有充分地發(fā)揮出來(lái)，教師的這種惰性心態(tài)，不僅制約著教育事業(yè)的發(fā)展，影響著國(guó)民素質(zhì)的提高和高質(zhì)量人才的培養(yǎng)，乃至關(guān)系到國(guó)家、民族的前途和命運(yùn)。因此，最大限度地調(diào)動(dòng)教師的工作積極性，充分發(fā)揮教師在教育教學(xué)工作中的主力軍作用，是教育科研的內(nèi)容之一，也是教師管理的實(shí)質(zhì)。

一、教師自尊心強(qiáng)，重榮譽(yù)，求貢獻(xiàn)，事業(yè)心強(qiáng)的心理特點(diǎn)是教師積極性的思想保證。

首先，要尊重教師的勞動(dòng)，提高教師的地位和待遇，維護(hù)教師的正當(dāng)權(quán)益；其次，要維護(hù)教師的威信、人格和尊嚴(yán)，不當(dāng)面指責(zé)和挖苦，在教學(xué)中，不能片面以學(xué)生分?jǐn)?shù)、名次衡量教師工作的優(yōu)劣，甚至以名次來(lái)作為提升、晉級(jí)的依據(jù)，打擊教師工作的積極性。對(duì)教師工作上的缺點(diǎn)和失誤，應(yīng)采取適當(dāng)?shù)姆椒ǎo予幫助教育；對(duì)教師提出的合理性意見和建議，應(yīng)給予鼓勵(lì)和支持；第三，由于教師重榮譽(yù)，求貢獻(xiàn)，事業(yè)心強(qiáng)，在學(xué)校工作中，要善于發(fā)現(xiàn)教師的長(zhǎng)處，并及時(shí)給予肯定；當(dāng)教師在教學(xué)教研中作出成績(jī)時(shí)，應(yīng)及時(shí)給予表彰、獎(jiǎng)勵(lì)，以維持和保護(hù)教師的積極性；第四，學(xué)校要形成尊師愛生的良好校風(fēng)，建立融洽的師生關(guān)系，學(xué)生尊重和熱愛教師會(huì)激勵(lì)教師更好的工作。

二、教師“求知欲、進(jìn)取心強(qiáng)”的心理特點(diǎn)，是教師有積極思想和業(yè)務(wù)能力的保證。

教師的主要任務(wù)是指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)和掌握技能，發(fā)展學(xué)生的智力和能力。要完成上述任務(wù)，提高教學(xué)質(zhì)量和培養(yǎng)合格人才，教師就要有淵博的知識(shí)和各種能力，要在精通所教學(xué)科之外，還要具有其他各科的基礎(chǔ)知識(shí)。如果教師知識(shí)貧乏，講課就會(huì)呆板乏味，學(xué)生學(xué)習(xí)無(wú)興趣，教學(xué)效果必然很差，因而會(huì)挫傷教師的教學(xué)積極性，影響教學(xué)任務(wù)的完成和質(zhì)量的提高。特別是在科學(xué)技術(shù)日益發(fā)展，知識(shí)更新速度加快的今天，教師已有的知識(shí)已越來(lái)越不能滿足教學(xué)和社會(huì)發(fā)展的需要，更新知識(shí)提高業(yè)務(wù)能力，已成為當(dāng)前教師最迫切的問(wèn)題。教師在用智慧照亮學(xué)生的同時(shí)，并沒有毀滅自己，而是在學(xué)生的激勵(lì)下不斷地發(fā)展著自己。

“求知欲強(qiáng)”是教師的職業(yè)特點(diǎn)，也是教育形勢(shì)發(fā)展的要求。作為學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)，要在這方面給教師創(chuàng)造條件，滿足教師的求知欲和進(jìn)取心。要支持教師通過(guò)多種形式進(jìn)行業(yè)務(wù)進(jìn)修，還要鼓勵(lì)教師在崗學(xué)習(xí)，使教師了解科技發(fā)展的趨勢(shì)和最新成果，在條件允許的情況下，組織教師學(xué)習(xí)操作計(jì)算機(jī)及現(xiàn)代教學(xué)設(shè)備，提高教師的教學(xué)能力，跟上時(shí)代前進(jìn)的步伐。

三、教師勞動(dòng)形式的個(gè)體性而勞動(dòng)成果的集體性的特點(diǎn)是教師工作積極性的同一矛盾的兩個(gè)方面。

培養(yǎng)人才的教育活動(dòng)，是一項(xiàng)周期較長(zhǎng)的系統(tǒng)工程，不是一個(gè)人能完成的，而是學(xué)校全員全方位配合來(lái)實(shí)現(xiàn)的。因而，教育成果是學(xué)校全員集體努力的結(jié)果。

然而，從教育成果的勞動(dòng)方式上看，人才培養(yǎng)的整個(gè)過(guò)程，無(wú)不體現(xiàn)在每個(gè)教師的個(gè)體勞動(dòng)上。一是在知識(shí)傳授過(guò)程中，備課、講課、輔導(dǎo)、作業(yè)批改和成績(jī)考核等各個(gè)環(huán)節(jié)，無(wú)不滲透教師個(gè)人的心血；二是在思想品德教育中，更傾注了教師的一片愛心，一次次的談話，一遍遍的家訪，一回又一回的教育活動(dòng)，潛移默化的影響，依靠的是教師個(gè)體的獨(dú)立的創(chuàng)造性的工作。

首先，要重視教師個(gè)人的作用，發(fā)揮教師在教育教學(xué)中的不同特長(zhǎng)，不能求全責(zé)備，苛刻要求；其次，培養(yǎng)教師的勞動(dòng)協(xié)作精神，用集體的智慧和力量開展教育活動(dòng)，克服個(gè)人片面主義；第三，由于教育工作周期長(zhǎng)、見效慢的特點(diǎn)，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)不能用企業(yè)管理的方法來(lái)要求教師，急于出成果，更不能用一次考試或考核來(lái)評(píng)價(jià)和否定教師的工作；第四，在管理方法上，既要發(fā)揮教師的個(gè)人作用，又要重視集體的協(xié)作精神。要注意經(jīng)常檢查督促教師在每一教學(xué)環(huán)節(jié)上的工作，并通過(guò)抓教研組和年級(jí)組的工作來(lái)培養(yǎng)集體協(xié)作精神。另外，還要經(jīng)常用信息反饋的手段讓教師看到工作的結(jié)果，激發(fā)教師的工作熱情。

總之，調(diào)動(dòng)教師的積極性應(yīng)多方考慮，有時(shí)可以從提高認(rèn)識(shí)水平著手，有時(shí)可以從調(diào)節(jié)情感進(jìn)行，有時(shí)也可以從鍛煉意義開始。但不論采取哪種方法，都應(yīng)從教師的實(shí)際出發(fā)，并兼顧教師的個(gè)性特點(diǎn)和工作特點(diǎn)，才能把教師的工作積極性真正調(diào)動(dòng)起來(lái)。以上筆者只是從其主要的、對(duì)積極性影響深刻的幾方面，結(jié)合教育管理理論知識(shí)及實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的初淺認(rèn)識(shí)，不妥之處請(qǐng)商榷。