校園文化的核心，是價值觀念，價值判斷，價值取向的培育，是高尚健康的人品與人格的塑造。人們常說：“一位好校長，就是一所好學校”。校長是學校的靈魂，他的文化思想，辦學理念，學校發展方向等直接影響或決定教師的發展、學生的發展和學校的發展。因此，一個好校長必須是懂得愛、懂得如何去愛的人。

一、管理是愛的境界，愛以教師發展為本

校長要積極鼓舞教職工去爭取更大的個人及職業滿足感和成就，認識和尊重所有人的需要，尊嚴和能力。我校在教師發展方面，主要抓了“六子”工程和“八個一”的活動，即為教師成長，成材 “指路子、壓擔子、結對子、搭臺子、買單子、送帽子”，為引導教師專業化發展，實施“讀一本理論專著，參加一個科研課題，上一節示范課，寫一篇學習心得，寫一篇經驗論文，寫一篇教育反思，寫一篇教育隨筆，寫一個小故事”。在學校管理上摒棄了精細化管理，正從人本管理向文化管理過渡。努力將教師個人的幸福，人的自由，人的尊嚴和人的終極價值聯系起來，努力將領導工作建立在對下屬關心、愛護、尊重、信任、體貼、同情、感謝等情感上。努力把教師的發展，放在學校發展的核心地位，打造學習型組織，為共同目標而不斷學習，追求超越，追求個性充分舒展與互相協作，激勵、創新、充滿生機和活力，增強學校的向心力，凝聚力，競爭力，增強教職工的服務意識，競爭意識和生存意識。努力為教師的全面、健康、快速、持久發展，創造一個良好的氛圍。

二、教學是愛的藝術，愛以學生發展為本

校長要摒棄功利的思想，固守為每個孩子播種陽光的教育信念。教學是愛的藝術，教育是富有理想的事業，如果缺少了理想，教育就如同太陽失去了光和熱。教育的特性在于富有理想，因為它是明天的事業，明天的人，明天的社會，明天的世界。作為校長要用博愛的心，堅守教育理念，全面貫徹教育方針，努力實施素質教育，培養學生的特長，使下屬全面、和諧發展，從一切為了孩子，為了一切孩子，為了孩子的一切的高度，努力實施教育教學工作，培養“四有”、“四會”新人。

師愛是師德的靈魂。教師要用細心的愛，激勵開發學生的潛能，促使學生自己感受事物，自己觀察，分析，思考。從而使他們自己明白道理，自己掌握事物的發展變化的規律；教師要用深沉的愛，關心學生心智的成長，在學生最需要幫助的時候，伸出援助之手；教師要用寬容的愛，包容學生張揚個性，并為其個性與特長的發展創設有利條件；教師用愛心，尊重每一個學生的尊嚴和人格，還要善于發現學生的閃光點，經常贊美一個學生。牢記教師是學生心靈的陽光，學生的眼中教師是美的使者。教師的情感投資可以讓學生喜歡一個教師的上課方式，喜歡老師的一言一行，從而喜歡這個老師所教的學科。因為有了融洽的師生關系才能使得課堂氣氛輕松愉快，才能發揮出最有效的教學利益。

三、教育是愛的陣地，愛以教育為本

人們早已習慣了這樣的思維，即：教育學生的過程總是在不斷地“給予”中，只把添加的東西看作教育的課程。從來不敢嘗試教育的“不給予”甚至教育的“拿回”。其實教育是需要讓學生產生“饑餓”感的，至于“拿回”多指情感的懲罰，將過去的贊美暫時“拿回”，學生想要重新獲得教師的好感，就必須重新努力。學生成長過程中就是優秀的學生也不例外，要犯錯誤，找他談話，先要充分肯定他的優點，讓他感到，老師是多么喜歡他，這次真不應犯這樣的錯誤，讓老師很生氣，以至于十分嚴厲地批評直到他流下眼淚，這就是感情的懲罰。

教育的智慧是在滿心的愛中產生的，沒有愛的教育，一切教育的智慧，教育的幽默，教育的技能技巧都不會發生效力。因此，教師應該給學生嚴慈相濟的愛，理性的愛，廣袤，深厚的愛，自然流露的真誠的愛。做到教學生一年，想學生一生，不斷提高教育教學水平。

教育不是在學生身上用外力去打造，象空氣錘鍛造一塊熱鐵，而是在學生的心里播撒陽光和雨露。當孩子們學會愛，懂得愛，心存感激，感恩之心的時候，他們才會心胸豁達，善待周遭的人和事，明白生活的真諦。就可以建立和諧，融洽，溫馨的人際關系，就會少一份自私和冷漠，就會少一份索取，多一份奉獻，只有帶給別人幸福才是最大的幸福。

以愛的名義，從愛出發，讓校園時時處處都在愛的陽光照耀下，讓我們共同生活在愛的海洋中，享受愛與被愛的幸福，規范我們的行為，打造我們的校園文化。