對于英語基礎較差的農村學生來說，高三英語復習知識太多太雜，學生不知該如何做，老師也感到很頭疼，加之直接面對高考，老師和學生都想事半功倍，急于求成，所以復習顯得更難見效。那么，怎樣復習英語效果最佳？這個問題沒有統一答案。從事多年的英語教學，我總結了一些自己的復習方法，在此和大家共同分享，希望能對大家有所幫助。

一、從音標抓起，波及單詞記憶

英語音標跟漢語拼音一樣，是英語學習中最基本也是最重要的部分，要真正學好英語，音標教學必不可少。在復習每一單元的基礎知識時，我先讓學生根據音標自己讀單詞，然后按照音標去記單詞。對于一些較長又符合發音規則的詞，我親自在黑板上邊讀邊寫，以便加深他們的記憶，同時強化他們用音標記單詞的方法。這樣一來，大部分學生能自己順利讀出單詞并能在當堂記住好多單詞，也能正確完成語音題的選擇。根據高考要求，學生除了能記住單詞之外，還得寫對形式，所以我利用布置作業的方式，每節講解相關知識點，同時總結出常見考點。長此以往，學生見了這種題就不會望而生畏，得分率也慢慢有所提高。

二、復習句子結構，讓學生將所學單詞活學活用

為了檢查學生對句子的掌握情況，我讓學生舉出一些例子并寫在黑板上，結果發現漢語式英語現象普遍，于是從基本的句子結構入手，我大量列舉實例，如：I am a teacher.I like English. He can sing等，讓學生探究發現句子的基本構成，結合以前所學，總結五種簡單的句子類型，即主語﹢系動詞﹢表語；主語﹢不及物動詞；主語﹢及物動詞﹢賓語；主語﹢及物動詞﹢間接賓語﹢直接賓語；主語﹢及物動詞﹢賓語﹢賓語補足語。在此基礎之上，我讓學生自己寫出一些簡單句子，用不同的顏色或符號標出句子的不同成分，體會英語中句子的表達形式以及英語與漢語表達的異同。我利用一節課的時間，給他們講解了并列句和復合句的特點，總結了部分常見的并列連詞、從屬連詞、關系代詞及關系副詞的用法及異同，由于這些知識學生以前都接觸過，加上前一節課的知識梳理，接受起來就容易多了，而且他們對句子有了更深一步的理解。在后來的作業中，我發現他們比起以前有了較為明顯的進步。

三、加強限時訓練，提高閱讀能力

我這里所說的閱讀包括閱讀理解、完形填空和短文改錯。相比而言，短文改錯難度較小，我把它放在第一步，閱讀理解第二步，完形填空放在最后，便于學生由簡到難，增強他們的自信心。在第一輪練習過程中，我一般不要求學生閱讀速度，先教給他們正確的做題方法和一般的步驟，我著重談一下我們的短文改錯復習過程。當他們做完幾篇短文改錯之后，我先講解正確答案，再讓他們總結常見的錯誤點，哪種錯誤應如何改等問題。經過多次訓練，學生已能自己說出常見錯誤形式，如冠詞，名詞單復數形式，形容詞副詞形式，動詞時態語態，主謂一致，非謂語動詞，并列連詞，復合句引導詞等的誤用、固定搭配、加詞減詞等錯誤，也能在一定的時間順利地完成規定任務。在以后的考試中，他們也不像以前那么盲目，速度和正確率都得到了相應的提高。閱讀理解題和完形填空也一樣，我要求他們用“三步法”完成閱讀任務，務必在文章中找出自己所選答案的出處，使他們理論聯系實際，穩步提高自己的閱讀水平。

四、師生共同努力，完成書面表達任務

書面表達以前我反復講要注意哪些問題，但學生的收效總是不大，后來我采用讓學生互相來批改評定分數，結果發現學生們的要求要嚴格得多，而且評定的等級非常合理，標準尺度把握得很到位。幾次訓練后，學生很輕松地掌握了應該怎樣進行書面表達。實踐證明，這個方法非常切實可行。另外，英語寫作教學離不開翻譯，所以我常把翻譯與寫作整合在一起，以便學生能從詞到句，再由句到文自然完成寫作過程，在此過程中，我總是先讓他們自己口頭翻譯給其他同學聽，然后再讓部分同學把自己的答案寫到黑板上，大家共同改，最后挑出表達最好的，讓學生記在筆記上并要求背誦。

五、在復習課本知識的過程中強化語法復習

高考題目一般都源于課本但高于課本，所以復習不可脫離課本，在系統復習知識點的同時，我對每一單元的語法知識進行詳細講解，讓學生在課本中標出每一個相關的語法點，自己分析，如定語從句中的先行詞、關系代詞以及它們之間的關系和在從句中所做的成分，在它們熟練掌握課本語法之后，通過大量語法習題練習來鞏固所學，這樣他們既熟悉了課本知識，又學會了語法知識，可以起到一舉兩得的作用。