學生的學習興趣是在老師的引導和學生掌握知識的全過程中逐步形成的，學生知識的掌握快慢與學習的興趣有很大關系，如何提高學生學習興趣從而調動學生學習的主動性和知識性呢？自己教學中逐漸摸索出了提高學生學習興趣的幾點辦法，對提高學生的學習興趣有一定的效果。

一、在課堂教學中注重啟發引導，培養學生學習興趣

古人云：“不興其藝，不能興學”這句話是說若學生對待某種學問和技藝沒有興趣，就當然不可能心情愉快地努力學習，我國教育家葉圣陶先生對這個觀點有更簡明的闡述，他說，教師的本領就在于使學生由“要我學”逐漸轉變為“我要學”。“要我學”與“我要學”雖然是一字排列之差，但在提高學生學習成績、養成良好學習品質方面卻有本質的區別，上海青浦數學教改經驗，明確指出了要讓學生在迫切之下學習，也就是說學生只有對數學產生興趣才有學習數學的迫切愿望。

“啟”在新課堂教學前，教師通過承前啟后巧妙引出課題，啟發引導學生積極思維，培養學生學習興趣。

例如，在講極限時，就可用我國古代“一尺之棰，日取其半，萬世之不竭也”這句話形象地描述無限逼近這個抽象概念。

二、通過介紹數學知識在現當代科技中的應用，使學生認識數學的重要性，進而提高其學習數學的自覺性

例如，我國成功發射的地球同步通訊衛星，同步的原理是衛星的角速度和地球保持一致，進而可推算出應把衛星定點于3萬6千公里之上的空間。現代航宇知識中，利用數學來推導宇宙第一速度、第二速度、第三速度等，使學生了解數學和物理的關系，知道數學的本質是用數量關系來表示事物之間內在的聯系。還有，現代發展最迅猛的計算機技術，實際上就是離散數學發展的結果等。

“啟”在新課教學中，課堂教學要靈活，針對不同的內容采取不同的教學方法。課堂氣氛要生動活潑，使每個學生（特別是學困生）有機會”閃光”，不失時機地給予鼓勵、引導，教學語言要通俗易懂、風趣幽默使學生在“趣”和“樂”中掌握知識，老師不要把解題包到底，而要不斷引導、啟發不同層次學生思考，特別是在課堂教學中注重啟發，引導學生發現“隱含條件”，通過一題多解，一題多變培養學生學習興趣。

“啟”在新舊知識聯系上，通過小結、輔導啟發引導學生會歸納、總結、類比、綜合。通過新舊知識聯系，既要使學生“學會”，又能使學生“會學”，“授之以魚，不如授之以漁”。

三、通過引導學生讀書，提高學生學習興趣

現在學生相當一部分不喜歡讀書本或不會讀書本，通過老師引導學生讀課本，提出問題，從而提高學生學習數學課興趣。

引導學生“讀”在新課教學前，就是讓學生課前認真預習、閱讀、提出問題，通過老師課堂啟發從而解決問題。

“讀”在課堂教學之后，新課學完后，讓學生精讀課本，突出重點，抓住關鍵，提一些有啟發性問題培養學生學習興趣。

四、通過課堂練習，及課外練習、作業，培養學生學習興趣

要引導學生會“練”，讓學生做練習時，審清題意，不要急于做題，搞清已知條件及隱含條件。并且在練習過程中，盡量做到一題多解。練習布置不在“多”而在“準”，“多則惑，少則得”，否則是“食而不化”，甚至產生逆反心理，要能夠打開思路，難度適當，讓學生“跳一跳即刻摘下樹上的蘋果”。

抓住學生在“練”中反饋回的信息，通過反饋培養學生學習興趣。通過答疑解惑、提問、檢查（查作業、查練習）、及時得到反饋信息，概念是否理解、公式是否掌握、運算是否準確、方法是否靈活，然后用反饋回的信息（特別是練習、作業、答問中的典型錯誤）有意識地編一些判斷題、選擇題、填空題進行集體會診講評，這種來自學生本身或周圍同學的問題，對學生吸引力強，對達到教學目標非常有效，提高了學生的學習興趣。

總之，提高學生學習數學課興趣的方法多種多樣的，只要我們能根據學生的具體情況，充分發揮老師的主導作用和學生的主體作用，學生的學習興趣一定能提高，大面積提高數學教學質量也一定能實現。