對(duì)于學(xué)習(xí)任何一門(mén)學(xué)科來(lái)說(shuō)，興趣永遠(yuǎn)都是最好的老師。那么教師如何才能優(yōu)化自己的課堂教學(xué)模式，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和探究能力？本文我將結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)踐，以新課標(biāo)為依據(jù)，以課本教材為依托，以課堂為實(shí)踐的平臺(tái)，提出以下四點(diǎn)教學(xué)體會(huì)和建議，以期能夠?qū)V大教育研究者和實(shí)踐者有所幫助和借鑒。

一、以實(shí)驗(yàn)促興趣，以操作練能力

學(xué)習(xí)知識(shí)不能只靠強(qiáng)記，老師不能總是包攬甚至剝奪學(xué)生觀察思考的權(quán)利，要多為學(xué)生的學(xué)習(xí)鋪設(shè)臺(tái)階，激勵(lì)學(xué)生主動(dòng)探究，組織學(xué)生去探索，引導(dǎo)學(xué)生去親自實(shí)驗(yàn)，才能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

中學(xué)化學(xué)不像其他理科如數(shù)學(xué)和物理那樣理論性比較強(qiáng)，在很多方面，它有自己的特點(diǎn)。比如化學(xué)和實(shí)際生活聯(lián)系就比較緊密，高中化學(xué)教材中所介紹的各種單質(zhì)化合物、金屬、非金屬、氣體、液體、固體等很多物質(zhì)都是日常生活中看得見(jiàn)摸得著的，要清楚記住這些物質(zhì)的化學(xué)性質(zhì)，制備方法以及生成物等，都需要學(xué)生對(duì)它們有很強(qiáng)地感性認(rèn)識(shí)，如果老師們?cè)谡n堂上多給學(xué)生做些演示實(shí)驗(yàn)，同時(shí)一邊做演示一邊像講故事那樣介紹每一步需要的器材以及會(huì)發(fā)生的現(xiàn)象，鼓勵(lì)學(xué)生大膽猜想假設(shè)、積極發(fā)言，這樣不但能讓學(xué)生很容易地接受教材上對(duì)某種物質(zhì)某種現(xiàn)象的描述，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和積極性，突出了學(xué)生的主體地位，活躍了課堂的氣氛，而且還提高了課堂的教學(xué)效率，減少了學(xué)生課后死記硬背的負(fù)擔(dān)。同時(shí)，學(xué)生通過(guò)實(shí)踐操作，也為培養(yǎng)了學(xué)生課后或者未來(lái)繼續(xù)探究提供了更廣闊的實(shí)踐舞臺(tái)和理論基礎(chǔ)。

二、注重學(xué)科特點(diǎn)，采用不同的教學(xué)策略

對(duì)比是一種很好的學(xué)習(xí)方式，不同的兩種物體之間有很多相似之處和不同之處，通過(guò)對(duì)比不但可以使之加深記憶和了解事物的不同性質(zhì)及其特點(diǎn)。

中學(xué)化學(xué)教材中有不少概念，在開(kāi)始學(xué)習(xí)時(shí)，學(xué)生接受并不難，但時(shí)間久了，則容易混淆，進(jìn)而學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣就有所減退，更不要說(shuō)學(xué)生課外去繼續(xù)探究和觀察化學(xué)物質(zhì)的反應(yīng)和與化學(xué)反應(yīng)有關(guān)的事物了。例如同一族元素的化學(xué)性質(zhì)既有相似點(diǎn)又有區(qū)別，由此導(dǎo)致的同一類化合物的化學(xué)性質(zhì)也存在著相同點(diǎn)和差異。長(zhǎng)此以往學(xué)生很容易張冠李戴，產(chǎn)生逆反心理，然而如果老師在課堂上運(yùn)用對(duì)比、歸納、演繹、推理、圖例、實(shí)驗(yàn)等多樣化的教學(xué)形式去傳授概念和物質(zhì)的性質(zhì)，不但使化學(xué)概念更加清晰，使學(xué)生更易掌握物質(zhì)的重要化學(xué)性質(zhì)，而且使學(xué)生也會(huì)對(duì)化學(xué)學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)而愿意去探究，因?yàn)樗麄冋J(rèn)為化學(xué)很好學(xué)，而且也很有趣。同時(shí)，還可以使學(xué)生的發(fā)散思維能力得到培養(yǎng)，促使他們會(huì)從一味地聽(tīng)老師念教材到和老師共同認(rèn)識(shí)探索化學(xué)的世界。

三、以題催興趣，積極引導(dǎo)

在中學(xué)化學(xué)中，經(jīng)常會(huì)遇到一些物質(zhì)推斷題，這類題型更是考試的必考題型，同時(shí)也是最能激發(fā)學(xué)生的探究熱情。那么老師如何引導(dǎo)學(xué)生在做題的過(guò)程去培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和探究能力呢？

我們都知道，推斷題不僅僅是在考查學(xué)生對(duì)物質(zhì)化學(xué)性質(zhì)的熟悉程度，而且更重要的事考查學(xué)生的綜合分析能力。那么我們老師就可以給學(xué)生多出一些推斷題，引導(dǎo)學(xué)生跟著自己的思路去分析研究，這樣不但可以有效提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且也使學(xué)生在不知不覺(jué)中具備了綜合分析、研究問(wèn)題的能力。在推斷的同時(shí)，老師還可以盡可能的做配套實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生看到物質(zhì)化學(xué)變化的過(guò)程，在感官上給學(xué)生留下深刻印象。

四、關(guān)注學(xué)生，創(chuàng)新教學(xué)模式

隨著新課實(shí)踐地不斷深入，越來(lái)越多的教育者已經(jīng)關(guān)注到學(xué)生在教學(xué)中主體地位的重要性，學(xué)生只有在實(shí)踐的過(guò)程中得到啟發(fā)，有所收獲，成果得到認(rèn)可，那么他才會(huì)積極參與教學(xué)活動(dòng)，不斷的實(shí)踐和檢驗(yàn)成果，進(jìn)而產(chǎn)出成果。目前，各個(gè)學(xué)校都在進(jìn)行新課改的實(shí)驗(yàn)，有“四步導(dǎo)學(xué)法”、“三三教學(xué)法”、“4+2教學(xué)法”等，只要方法運(yùn)用恰當(dāng)，突出學(xué)生的主體地位，以化學(xué)教學(xué)的特點(diǎn)為切入點(diǎn)，那么都會(huì)極大地調(diào)動(dòng)起學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生探究的熱情。

總之，在教學(xué)的實(shí)踐過(guò)程中，只要教師能積極地構(gòu)思，不斷地優(yōu)化自己的課堂，注重化學(xué)課教學(xué)的特點(diǎn)，重視學(xué)生的主體地位，積極引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展探究式學(xué)習(xí)，鼓勵(lì)學(xué)生在自主探索、合作交流過(guò)程中進(jìn)行釋疑、解難、猜想、嘗試，，學(xué)生就會(huì)慢慢喜歡上化學(xué)這門(mén)課，養(yǎng)成自主探究的好習(xí)慣。