“知之者不如好之者，好之者不如樂之者”，這說明興趣是學生主動參與、樂于學習的基礎，是學習音樂的基本動力，是學生與音樂保持密切聯系，感受音樂用音樂美化人生的前提。那么，教師究竟如何在音樂課中激發學生學習興趣，充分發揮學生的主觀能動性，切實提高音樂教學質量呢？我在教學實踐中逐步摸索出一些行之有效的“激趣”方法。

一、情境創設法

很多音樂都帶有情境描繪，音樂課的情境創設就是要運用音樂特有的藝術魅力，通過聲光圖等各種教學手段，感染學生進入特定的藝術氛圍，從而使學生在教師的導引下，置身于音樂旋律中，入情入境，真切地感受、體驗到音樂美的真諦之所在，進一步陶冶學生的身心。例如欣賞《動物狂歡節》一課時， “同學們，從啟東實驗小學開往森林王國的汽車馬上就要出發了。”讓同學們隨著音樂律動進入教室，這時我又采用多媒體營造了強烈的森林氣氛。學生充滿了好奇，被眼前的情景所吸引，這時，教師順勢引導學生聽辨各種動物的叫聲，并引導學生模仿動物的叫聲……這樣激發了同學們的學習的需要，刺激了同學們的求知欲，達到培養同學們學習興趣的目的。

二、故事牽引法

有的歌曲本身就是一個動情的故事，而小學生又都喜歡聽故事，他們對自己不了解的生活充滿好奇，這樣教師就可根據教學內容精選一些相關的背景資料進行講述，不但擴大了學生的見聞，更會使他們對學習的內容充滿期待。比如在教《 歌唱二小放牛郎》這首歌曲時，我介紹了當年日本侵略者的燒殺搶掠的滔天罪行，激發學生的民族自尊心和愛國主義精神。結合歌詞內容講述王二小的故事，王二小是學生的同齡人，他們聽著故事就理解了歌詞內容，走近了故事的主人公，在情感上也與作詞作曲者產生了共鳴。在此基礎上教唱歌曲，學生就能帶著情感，口唱心和，收到了預期的教學效果。

三、游戲鋪墊法

游戲是人類的一種在一定規則約束下進行的娛樂活動。由于它富于趣味性，因此深受學生的喜愛。只要設計合理，運用得當，對于激起學生學習的興趣，提高學生合作精神和創新意識具有重要意義。

二年級唱游課中要求學生掌握四分音符、八分音符、十六分音符，如果光聽老師講，學生由于年齡小，對音樂知識的基礎積累少，不僅聽不懂，而且覺得枯燥乏味，這是一個讓所有老師都頭疼的問題，我在教學中運用“搭節奏”的游戲，讓學生自行組成活動小組，在搭搭拆拆的游戲中學習掌握到新知識。在他們的游戲過程中不單單解決了怎樣搭節奏這個知識點，而且繼續在研究搭完了節奏之后，怎樣拆了節奏再搭新的節奏。總之，音樂教學活動中的“游戲”處處可尋，只要教師用心去挖掘，認真去準備，就能夠創設出緊扣教材的“游戲”教學活動，取得意想不到的課堂教學效果。

四、圖畫再現法

音樂與美術是姐妹藝術。人們常常把音樂稱作“凝固的畫面”，把美術稱為“流動的音樂”。美國著名的音樂家馬利翁說：“聲音是聽得見的色彩，色彩是看得見的聲音。”在音樂課中，加入與學習內容相關的美術作品，對加深對音樂作品的理解是有很大幫助的。我在教學《豐收之歌》時，把米勒的油畫《拾穗》展示出來，讓學生一邊聽音樂，一邊欣賞這幅油畫。學生通過聽、看，能更形象地理解音樂作品，從而學習歌曲的積極性大大提高。

五、手舞足蹈法

好動是學生的天性，如果能結合學生內在需要，讓學生充分運用肢體語言，感受音樂與動作、節奏之間的關系，釋放學生的天性，學生的學習興趣必將生生不息。日常的教學中，老師教律動時，往往是“教師編，學生做”，這種機械式模仿，束縛了學生們的手腳和大腦。我在教學中打破這個常規，讓學生自己聽音樂、自己去感受、自己去理解、自己去想象，把聽到的音樂用自己的手、腳做動作去自行發揮、自我表現。在課堂上，我總是鼓勵學生們根據自己對音樂的理解大膽地去表現自我，這既有利于自信心的樹立，也利于良好個性的培養。我在音樂課上創設舞臺，展示自我，在設計“小小舞會”這一活動環節，放手讓學生盡情地唱、盡情地跳，把整堂課營造的喜悅氣氛推向最高潮，讓學生在無拘無束中展示自己的才能。如在教唱《我們的祖國是花園》時，我和同學們共同在優美動聽的音樂伴奏下跳起了新疆舞。

童年的歌是純真美好的，屬于孩子自己的歌是令人陶醉的。愿每個孩子都能在滿含對音樂的興趣與樂趣中愉快地放聲歌唱，唱自己，唱未來，用歌怡性，以歌抒志，唱出美好的人生。