列寧說：“沒有人的情感，就從來沒有也不可能有人對于真理的追求。”這句話充分說明了情感對于人的認識活動的重要性。然而在教學過程中情感及其滲透力量的強弱會直接影響教學效果的成敗優劣。此情感效應在教學中起著非常重要的作用。那么在教學中該如何操作呢？

一、 創設師生情感交流氛圍，提高教學成效

學生的積極情感主要是在教師的誘導影響下產生的。重情感效應努力創設師生情感交流的氣氛，促進學生積極情感的形成，實現師生情感的共鳴和協調，方能更好地實施情感教學。怎樣才能較好地創設師生情感交流的氣氛呢？首先教師調整自己的情緒，注重外在、內在形象。良好的情緒能使學生心曠神怡，課堂氣氛輕松愉快；近代教育家第斯多惠說過，“教學的功能不僅是傳授知識，更在于激勵、喚醒和鼓舞”。教師必須精神飽滿、舉止大方地踏上講臺，講課時也要用目光掃視全體學生，詢問他們聽懂了沒有。在提問時、學生回答問題時，教師則要投以慈祥、鼓勵的目光，使學生的緊張心情得到放松、智慧得以展露。總之，教師的目光不能漏過一個學生，要使每個學生都感受到教師的親切關懷、愛護、期待，以及對他們成長的信心。

二、注重情感效應，正確評價，把握時機提問，精選例句

人們往往是通過別人對自己的態度和評價來感知自己，然后做出相應的自我評價。如果外部評價不恰當，就會產生由于缺乏正確的自我認識而妄自尊大或妄自菲薄的后果。學生的外部評價主要來自教師，因此教師的評價十分重要，用發展的眼光來評價學生。這樣，評價結果就不會使學生喪失信心，厭惡學習。提問是豐富課堂教學的重要環節，教師在講解中適當地插入一些提問，可以有效地控制學生的注意力，既起到鍛煉學生思維與聽說能力的作用，又可以起到組織教學的作用。正確把握提問時機，巧妙設問，及時吸引學生注意力，這是體現教師教學的重要方面。在提問時應隨時注意學生注意力和情緒的變化。同時在課堂中，英語教學中經常會用到大量的例子，教師在備課時便應注意例句的選用，可選擇學生喜聞樂見的英文歌曲中的經典歌詞。學習定語從句時可用“ I had a dream where I found a golden key. ” 學習虛擬語氣時可選擇“ If I had a tale that I could tell you， I'd tell a tale sure to make you smile. ”學習讓步狀語時選用，“ Wherever you go ,whatever you do ，I’ll be right here waiting for you.” 這些句子好記易學，和學生會產生情感上的共鳴，提高教學的情感效應。

三、課后結合作業檢查，做出積極評價以提高教學成效

在英語教學中教師多使用作業評語可以提高學生的書面理解和表達能力。作業評語是當今“素質教育”的需要，是聯系和溝通師生感情的橋梁，是教師和學生思想碰撞、情感交流的一個平臺，是幫助學生樹立自信心、自尊心，提高學生素質、促進身心健康成長的重要手段。英語作業評語能激發學生的學習熱情， 我經常在學生作業后面寫上諸如：“ Wonderful ！ Your English is very good. ” “ You have made great progress recently! ”“ Your handwriting is very beautiful! ”“ Come on! I am sure you will make greater progress soon. ”“ I believe you can do better if you work harder ! ”“ I'm sure you can do your work better next time ．”等評語。 在作業批改中采用鼓勵性評語，提出富有層次性、指導性、針對性的改進與提高的目標，能讓學生樹立起再前進一步的信心，是促進學生積極參與英語學習的“興奮劑”。

四、利用情感效應開展課外活動，提高教學成效

開展豐富多彩的課外活動如課本劇表演、講故事、辦板報英語角、舉辦英語競賽活動、學唱英文歌曲等，在活動中積極培養他們的自信。自信心總是和自主性聯系在一起的，教師應鼓勵學生主動參與，獨立思考，自主活動，讓他們體驗成功的喜悅，體會到自己的力量，從而樹立信心。成功感是英語學習中非常寶貴的積極情感的體驗，它能最大限度激發學生學習的興趣和熱情。傾注熱情，激發自信不是教師的最終目的，更重要的是要在此基礎上引導學生勇敢的付諸實踐，讓他們不斷以自信的心態、進步的愿望，自覺地投入到學習當中，努力提高成績，增強綜合素質,爭取成功。只有這樣，他們的自信才能在成功的作用下成為源源不斷的動力。

德國教育家第斯多惠說：“教學的藝術不在于傳授本領，而在于激勵、喚醒和鼓舞。”因此，情感效應多數情況下比知識的傳授更重要。