學(xué)校體育新課程改革強調(diào)教學(xué)要以學(xué)生為中心，注重師生之間的情感培養(yǎng)，重視發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，教師應(yīng)致力于創(chuàng)設(shè)一個和諧的學(xué)習(xí)環(huán)境，與人本主義教學(xué)理論是一致的。人本主義教育觀對教師的這一改變發(fā)揮著很重要的指導(dǎo)作用。

一、人本主義教育觀下體育教師的新型思想定位

1.牢固樹立以人為本的教學(xué)理念

以人為本就是以學(xué)生為本，是一種對學(xué)生人格、個性、潛能和主體性的尊重。體育教學(xué)過程應(yīng)該在“健康第一”思想的指導(dǎo)下，通過身體運動，提高身心發(fā)展水平。在課堂中不斷滲透以人為本的教育理念，注重學(xué)生人格的提升和完善。教師要善于發(fā)揮學(xué)生的主體性，積極引導(dǎo)學(xué)生參與教學(xué)，讓學(xué)生自由發(fā)展，大膽創(chuàng)新。同時，教師更應(yīng)重視對學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，重視教學(xué)情境的設(shè)計和教學(xué)方法的靈活性。

2.樹立新的學(xué)生觀，建立新型的師生關(guān)系

（1）加強師生間的情感溝通。教師與學(xué)生是有情感、有思維的教學(xué)統(tǒng)一體。要加強師生間的情感溝通，教師必須要善做到運用心理和角色轉(zhuǎn)換，與學(xué)生產(chǎn)生共鳴，情理相融。在此基礎(chǔ)上，實事求是，共同分析各種因素，推心置腹，曉之以理，尋求積極解決問題的辦法。這樣情理相融，理以情為導(dǎo)，情以理為本，使學(xué)生心服口服，提高認識，接受學(xué)校嚴格要求，達到尊重人，關(guān)心人，提高教師能與學(xué)生相通的最佳效果。

(2)教師要學(xué)會欣賞學(xué)生。每一個學(xué)生都有自己的潛能優(yōu)勢，教師應(yīng)該多了解學(xué)生，幫助學(xué)生尋找他們潛在的優(yōu)點，使其潛能得到充分的發(fā)揮。教師要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的那種要求上進的心理，給予信任并加以適當?shù)囊龑?dǎo)。這就要求教師要以真誠的感情、飽滿的熱情去賞識學(xué)生，激勵學(xué)生，這樣就極大地拉近了師生的關(guān)系，也使學(xué)生深深地感到來自老師的理解、尊重、信任、激勵，從而形成了一種和諧的師生關(guān)系。

(3)要使師生關(guān)系民主化。師生關(guān)系民主化是指在教學(xué)活動中，教師既要充分尊重學(xué)生的思想感情，又要尊重學(xué)生的意志和行為，要通過創(chuàng)設(shè)和諧、融洽、平等的氛圍去尋求學(xué)生的主體性，去激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造意識。體育課堂中，教師可以采取角色互換的形式，教師和學(xué)生以平等的身份參與教學(xué)活動，共同討論，共同解決問題。這樣使師生雙方都處于主動，既調(diào)動了學(xué)生學(xué)練的積極性，又培養(yǎng)了學(xué)生的能力，激發(fā)了學(xué)生的興趣和參與意識，提高了課堂教學(xué)效果。

二、人本主義教育觀賦予體育教師的多角色定位思考

1.注重自身品德不斷完善

新的課程改革要求體育教師不能只滿足于自身品德的提高，應(yīng)該從多方位，多角度的對學(xué)生進行關(guān)心，充分發(fā)揮體育教師在教育過程中的突出位置。在教學(xué)過程中，體育教師應(yīng)以真誠的態(tài)度對待學(xué)生，坦誠相對，表露自己的真實情感，給學(xué)生以充分的信任，尊重和理解學(xué)生的內(nèi)心世界。

2.加強專業(yè)技能的不斷提高

“師者，傳道、授業(yè)、解惑也”。教師是技能的傳授者，無論是傳統(tǒng)的體育教學(xué)還是新課標下的體育教學(xué)，都需要教師向?qū)W生傳授知識技能。這就要求體育教師不僅要具備熟練的體育教學(xué)技能和豐富的教學(xué)經(jīng)驗，還應(yīng)具有較深厚的文化底蘊、教育理論和較高的科研能力。教師在提高自身專業(yè)水平的同時，應(yīng)依據(jù)形勢需要，加強其他專業(yè)技能的學(xué)習(xí)，以豐富學(xué)生視野。同時，體育教師應(yīng)多利用多媒體知識，將理論、實踐、視頻結(jié)合起來，以增強學(xué)生的體育學(xué)習(xí)興趣。

3.注重學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)

人本主義教育觀強調(diào)要給學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的問題情境，鼓勵學(xué)生自發(fā)自主地積極探索問題的解決途徑，從中發(fā)展學(xué)生的獨立性、自主性和創(chuàng)造性。在體育教學(xué)過程中，體育教師應(yīng)經(jīng)常有意識地創(chuàng)設(shè)具有情感色彩的場面，以生活展現(xiàn)情境、實物演示、圖畫、多媒體等方式，讓學(xué)生充分體會情境教學(xué)，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在傳授體育知識、技術(shù)時，要給學(xué)生思考問題、提出問題和解決問題的機會，以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維能力。充分利用有效的教學(xué)手段，訓(xùn)練學(xué)生的創(chuàng)造力。

4.重視學(xué)生的人文教育

人是社會的人，學(xué)生的學(xué)習(xí)目的是為了將來更好地走進社會，這就需要每個人有一個正確的人生態(tài)度。正確的態(tài)度應(yīng)當是堅持人生的社會價值和個人價值的辯證統(tǒng)一，注意社會群體長遠利益，強調(diào)個人的社會責(zé)任。教師是“人類靈魂的工程師”， 是學(xué)生的啟蒙人和引路人。體育教師的工作職責(zé)不僅僅是教會學(xué)生鍛煉身體的技能，還要教育好學(xué)生學(xué)會如何適應(yīng)社會，注重人與社會的和諧發(fā)展。