撐開雨天的傘

一個男孩挨了過來，小心地問：“袁老師，你要出差幾天？”

“一天。”

“什么時候回來？”

“下午就回來了！”我微笑著撫摸著他的頭。

他一下子高興地叫起來：“那明天又可以上語文課了。我還以為你要出差好幾 天呢，這樣我們就上不到語文課了。”

“是嗎？”我被男孩的激動有些感染了，“就這么喜歡上語文課？”

“嗯，上語文課最開心了！”男孩使勁地點點頭。

我有些感動了，雖然我知道班上的孩子還是比較喜歡語文課的，但是由于課后的一系列作業多多少少沖淡了孩子學習語文的樂趣，如果沒有考試，也許孩子學習語文的勁頭會更足些。

我跨出教室的門，那男孩緊跟上來，關切地說：“袁老師，今天要下大雨的。你別忘記帶雨傘。”望著一臉真切的男孩，我的心只覺一陣溫暖。這就是我可愛的學生，可親的孩子呀！

在車上，我把剛才的一幕說給同車的人聽，她們不禁都感嘆，做老師多么幸福啊！是的，做老師多么幸福，雖然繁瑣的工作常常會令我們似覺幸福甚遠，但是總會在某個拐角處，幸福早已等候多時！

撿拾花樹的夢

清晨，我讓孩子們一起聚到教室的后窗前，指引孩子去欣賞那絢爛的紅紫。

“那白色的花就像是天上降下來的雪，一團團的聚在枝頭。”

“我覺得像是小精靈來到樹上，在枝頭舞蹈。”

孩子們對白色的花兒更愿意傾吐對花的愛戀。

“那花太多了，連樹枝都彎下了腰。風一吹，花兒們都在跳舞了。”

“那綠葉怎么都在花的下面呢？”有個男孩問道。

“那是因為花兒太美了，綠葉不好意思，所以藏起來了。”

“不是，那是綠葉想讓花兒變得更漂亮，所以呆在花的下面呢。”

對花的贊美引發了對綠葉的傾訴，在孩子的眼里也許花兒是美的，但綠葉同樣牽引著他們的情絲。

“那蜜蜂會去那里采蜜嗎？那蝴蝶會去那里比美嗎？”孩子仰著花一般的笑臉問我。

“那我們下去看一看，好不好？”

“好——”所有的喜悅都凝聚在那異口同聲的回答里。

一路歡歌來到樓下。

曾經是花暈的朦朧在樹底下明朗起來。在白色的花樹下站定，抬起頭，那白色的花入了眼。

“哇，好多蜜蜂！它們都在采蜜呢！”

“好美的花呀！比教室里看美多了！”

我輕輕地走過去，摘下了一束花，那上面顫巍巍地立著幾粒青色的果子。我把它們遞到孩子的眼前。

“看這花兒像什么？”

“像許多小木耳！”

“像許多百褶裙！”

……

真的折服于孩子的好奇！哪怕是幾粒不起眼的果子，他們都把美妙的觸須伸向它的深處，只為一時探尋的快樂！

此刻，吹來了一陣風，花瓣飄飄灑灑地從樹上躍下，一片、兩片……恍然覺得這是飄揚的雪花。“下雪嘍——”孩子用手去抓，抓住花兒片刻的灑脫。低頭細看，草葉間星星點點地點綴著許多。

“這些花瓣像草地的眼睛，草地有了它，就能看得更清楚了！”

“這花瓣就像從小草間冒出的花朵，它是草地最好的化妝品。”

帶著這樣一群孩子，我的心頓時充溢得滿滿的。回教室的時候，我帶著孩子穿過一條綠蔭鋪滿的長廊。在這一片陰涼中，帶著那絲絲甜味兒，向可愛而又美麗的花樹說聲再見。

我期待那些花兒長滿孩子那綠色的格子本上！

跟隨詩人的腳步

《林中月夜》

溶溶的月色，

像銀亮的春水，

……

這是一首恬靜而又夢幻的一首詩。我讓孩子先讀兩遍便指名讀。一個學生站起來，那飽含深情的朗讀竟然讓我驚訝。當我準備帶領學生細細揣摩的時候，一個男生打斷我的話語，請求再讀一次。沒有比此時更快樂，聆聽孩子的朗讀，我沉醉其間。

“為何把溶溶的月光比作銀亮的春水？”我微笑著問道。

“因為，月光發出了銀色的光芒，亮晶晶的，就像銀亮的春水！”小小的黃啟桉說，說話的時候還喜歡搖晃自己的身體。

“那么可以說成是晶亮的春水嗎？”我旨在讓孩子領悟銀亮的妙處。

“不好。銀亮是說月光柔柔的，一點也不刺眼。”小高個女孩黃久之說。

“是的。這樣柔和的月光讓人感覺很舒服。題目說是林中月夜，當然是十分安靜的，如果是晶亮，豈不是太陽地下，而且比較熱烈。”胖乎乎的張睿涵大聲反駁。

掌聲一次次響起，為孩子們獨特的思維。

“葉子做的是怎樣的夢啊？”我再次發問。

“這是美妙的夢。”

“這是獨一無二的夢。”

“這是無人打擾的夢。”

“這是帶著甜味的夢。”

“這是很靜很靜的夢。是葉子最喜歡的夢。”

沒有想到葉子恬靜的夢是這樣有魔力，我喜歡孩子們那樣的闡釋，因為這是他們眼里的恬靜。

“在葉子的夢里有月光，有露珠，葉子為何夢到月光變成露珠？”對于夢我又提出了第二個困惑。

“因為月光輕輕地灑下來，像水一樣，落到葉子上就變成了露珠。”

“月光就像媽媽的手，輕輕撫摸著葉子，葉子舒服極了，覺得這月光變成了水滋潤了它。”

“月光很溫柔，葉子覺得在月光的懷抱里是最幸福的，就像給了自己甘甜的露水一樣。”

是呀，月光就是這樣變成了水，變成了葉子心中的水，也變成了孩子心中的水。

我讀到最后一聲叮咚的時候，“叮——咚——”拉長了音，于是教室里似乎有了雨滴落下的靜謐，每個人都在靜心聆聽。可當我把最后一聲再讀成輕快的敲擊聲—— “叮咚”時，孩子們頓時提出了抗議。

“延長最后一聲，給人感覺好像雨滴輕輕地落下來。”

“如果讀得輕快，好像不是露珠，而是泉水唱著歌不停止地往前跑。”

……

在這樣的朗讀聲中，十分鐘的詩歌朗讀就這樣結束，仍舊這樣的意猶未盡，仍舊這樣的留戀不已。