[摘 要] 鋼琴演奏是一門復雜的技術，它需要演奏者具備良好的音樂素養(yǎng)和演奏技能。在實際的鋼琴教學中，存在許多不重視基礎訓練而盲目拔高演奏程度的現(xiàn)象，針對這些現(xiàn)象，提出鋼琴基礎教學在鋼琴演奏中的重要性這一要求。

[關鍵詞] 鋼琴演奏 鋼琴教學 識譜 教法

通常我們認為學習鋼琴不僅需要長期的、艱苦的訓練，更需要非常正確的、復雜的技術支持。于是鋼琴界就逐漸形成了各種各樣的演奏派別，出現(xiàn)了各種各樣的教學方法以及各種各樣的彈奏方法。然而，各種教法之間的長期爭論，也造成了學生在學習中的無所適從,不同的老師有不同的教學方法，學生在換教師的時候，對教師的教學方法，總得經(jīng)歷一段漫長的適應期；且學生在學習的過程中，還需同時接受老師各種各樣的彈奏要求、技術要求等。因此本文將針對這些現(xiàn)象和可能會出現(xiàn)的問題，以正確的理論指導為立足點，從基礎教學入手，深入剖析、分析并總結出較規(guī)范和正確的鋼琴基礎教學方式及方法。

這里所說的“鋼琴演奏的基本姿勢”，包括：“坐的姿勢，身體的姿勢，腳的位置，手臂、手腕的形態(tài)，手型和每個手指的觸鍵點。”學生在學習鋼琴的最初，首先接觸的就是要保持正確的坐姿。教師在教學時應注意：學生在坐的時候，琴凳應與鋼琴保持適當?shù)木嚯x，使彈奏者的雙手能自由地在整個鍵盤上移動。琴凳的高度應以彈奏者雙手置于琴鍵時，上臂與肘部成略大于900的鈍角為宜。除了正確的坐姿外，還得注意告訴學生基本手型和正確的觸鍵方式。正確的手型是彈奏者坐在琴凳上肩部放松，上臂自然下垂，手腕放松，手呈握球狀置于鍵盤上。上半身略前傾（重心略前移），支撐點放在雙腳上，以便彈奏時移動重心，將重力運送到指尖。在彈奏時，手指自然彎曲，手呈半圓型，掌關節(jié)和指關節(jié)都應撐起，勿塌陷或僵硬。前臂和手以同一水平的位置擺在琴鍵上，掌關節(jié)略高于手腕。手指觸鍵的基本位置應取在白鍵和黑鍵距離的1/3處。彈黑鍵時，手指的觸鍵點在黑鍵的前部。

手指的每一次彈奏包含著三個動作過程：1.準備：手指適度離鍵抬起；2.觸鍵：手指彈至鍵底；3.手指離開鍵底，回到鍵面。彈奏者彈奏每一個音時，要注意讓手保持弓形狀，肩部放松，上臂自然下垂，前臂自然平伸，肘部略高于鍵盤，手腕平衡而有彈性。這些則是基本觸鍵方式。

1.非連音奏法：教師在非連音（non lesato）奏法的教學過程中，最重要的是要讓學生體會重量落下——先將手腕慢慢抬起，手放松下垂，手指自然彎曲，略高于鍵盤后自然落下，用3指指尖觸鍵彈奏C音（左手c，右手c：2），手腕在手指觸鍵后，自然落至與手基本平行（低于掌關節(jié)）。此時要注意掌關節(jié)的支撐和指關節(jié)的鞏固以及其他手指的放松，“對于個別手指特別軟的學生，可以用1指頂住3指關節(jié)來完成上述動作，或者用五指并攏彈奏音塊（C、D、E）來體會重量落下。”對于兒童的非連音奏法（重量落下）訓練首先從3指開始，是因為3指是五個手指中最有力、最容易指揮的手指，又長在手的中央，重心較穩(wěn)。3指掌握了基本動作要領后，可以接著加入2、4指，它們與3指的情況基本一致，易于掌握，然后再學5指和1指。

2.連音奏法：連音（1egato）奏法的關鍵是重心移動。在連音奏法中，教師應當從兩個音的連音開始，讓學生在學習兩個音的連奏中體會與非連音奏法一樣的落下，然后輕輕抬起第二個手指，像走路一樣，把重心轉移過去彈奏第二個音，緊接著又像彈奏非連音時一樣將手再提起來。掌握了兩個音的連奏后，再練習更多音的連奏，逐步擴大。連奏的第一個音與最后一個音的動作與非連音的落下、提起動作相同，中間的各音像走路—樣，依次將重心移動。學習連音奏法時特別要注意音與音的連接，后一個音未彈下去之前，前一個手指不能離鍵，否則彈出來的音就不連貫，后一個手指觸鍵后，前一個手指要及時離開，否則彈出來的音就混濁不清。

3.跳音奏法：跳音（staccato）的奏法不像非連音奏法和連音奏法那樣單一，跳音又可分為手臂跳音、手腕跳音、手指跳音等多種。對于兒童鋼琴啟蒙教學中跳音的教法有兩種不同的意見：一種意見認為應該先學習手臂跳音，也就是和非連音一樣地提起手腕重量落下，手指一觸及鍵盤立即反彈起來，迅速離鍵，這種跳音對于兒童來說易與掌握，但不便于區(qū)分與非連音之間的差別；另一種意見主張從手腕跳音人手，也就是像拍皮球或小雞啄米一樣，用手腕主動發(fā)力，抬起手來迅速下鍵，觸鍵后立即反彈離鍵。

識譜訓練是鋼琴基礎教學中的重要環(huán)節(jié)。學生識譜能力的提高與否，直接影響著鋼琴學習的進度以及個人演奏水平的提高。識譜訓練的最終目的是要學生能夠獨立、正確、完整、高效地試奏程度適合的曲目。初學階段的識譜訓練非常重要，這一階段需要讓學生對音符和節(jié)奏概念有一個基本的認識。

五線譜就像一個坐標，它的橫軸是音樂延續(xù)的時間，縱軸就是音高。每個音符被安排在相對應的線和間上，表示著固定的樂音。在教學過程中，首先要讓學生了解樂譜上音高標記的意義，再把它與鋼琴鍵盤對應起來。這時的訓練需要一些背誦，單單用數(shù)音的方式讓學生理解還遠遠不夠。如果要讓學生達到眼一看就能彈出來的水平，就要在最初的基礎訓練時，開始有意地培養(yǎng)學生對一些基礎音高的位置熟記于心。這里需要注意的是，加線的音并不是特殊的音，對它們的記憶決不可單單依靠印象，許多學生在學到一定程度時仍然分不清加線音的音高位置，或不能很快反應出來就是證明。

綜上所述，在鋼琴教學中的基礎教學是一個非常重要的階段，只要教師以正確的理論指導為立足點，從基礎教學入手，讓學生在學習的過程中打好扎實的基本功，即使換個老師再進行學習，也不用擔心因無法適應教學方法的不同而重新再學習的問題。因此每一位教師在教學的過程中，都應當非常重視基礎知識的教學。教師在給學生打好基礎，讓學生在學習鋼琴中養(yǎng)成良好的彈琴姿勢、讀譜習慣，并掌握鋼琴的一些基本彈奏技巧之后，再循序漸進地進行到下一階段的教學。

參考文獻:

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