[摘 要] 加強民辦高校思想政治理論課教學團隊建設是民辦高校健康發展的需要。將雁陣理論運用于團隊建設，在攻堅克難中借助“V”字飛行的力量；在平行發展中借助“一”字飛行的力量；在比學趕幫中借助不斷鳴叫的力量，從而實現團隊的有效“飛行”。這對加強民辦高校思想政治理論課教學團隊建設具有重要意義。

[關鍵詞] 雁陣理論 雁陣戰略 思想政治理論課教學團隊 團隊建設

《國家中長期教育改革和發展規劃綱要》指出，民辦教育是教育事業發展的重要增長點和促進教育改革的重要力量。教師是教育的第一資源，是當前發展民辦教育事業的關鍵所在。專業師資隊伍建設，已成了制約民辦高校健康發展的第一要素。借鑒“雁陣”理論，實施思想政治理論課教學團隊建設的“雁陣戰略”，對加強民辦高校教師隊伍建設、提高教育教學質量、培養經濟社會發展需要的高技能人才具有重要的戰略意義。

每當秋冬季節，大雁就從老家西伯利亞一帶結隊出發，飛到南方過冬。次年春天，它們會長途跋涉，重回西伯利亞繁殖。大雁在長途遷徙中，雁群的隊伍組織十分嚴密，它們常常排成“V”字或“一”字形，因為行列整齊，古人稱之為雁陣。雁群為什么要編隊而行呢？科學家告訴我們大雁編隊飛行能產生一種空氣動力，在“V”字雁陣中的飛行速度比單飛要高出71%[1]。也就是說，編隊飛行的大雁能夠借助團隊的力量飛得更快更遠。這是協同合作所增加的力量。

在長途飛行中，雁群的隊伍組織得十分嚴密，它們常常排成“V”字形或“一”字形。加速飛行時，隊伍排成“V”字形；一旦減速，隊伍又由“V”字形換成“一”字形。在飛行過程中，除了頭雁外，所有的雁均處于單翅飛行的狀態，這是因為當翅膀撲下去的時候，翼上方的空氣便變得稀薄，壓力隨之下降，形成一個低壓區；相反，翅膀下方則形成高壓區，身體便被舉起。當領頭雁雙翅撲動飛行時，其雙翅翼梢各產生一股“壓差氣流”，于是其身后的雁便依靠這股上升的氣流托住一只翅膀，它又可托住身后的一只雁的一只翅膀，它們正是利用這股微弱的向上的“壓差氣流”，實行單翅飛行以節省體力[2]。也正因如此，大雁們定時交換左右位置，目的是使另一側的羽翼也能借助于空氣動力緩解疲勞。

雁陣中最重要的是頭雁，任務最艱難，需要承受最大的空氣阻力。當頭雁累了，會退到隊伍的側翼，每隔幾分鐘就要輪換一次，因此雁群就可以長距離飛行而無需休息。另外，大雁的鳴叫聲熱情十足，能給同伴鼓舞。大雁用叫聲鼓勵飛在前面的同伴，使團隊保持前進的信心。當一只大雁脫離隊伍時，會立刻感到獨自飛行的艱難遲緩，所以會很快回到隊伍中，繼續利用前一只大雁造成的浮力飛行。

雁陣理論在民辦高校思想政治理論課教學團隊建設中應用

民辦高校思想政治理論課教學團隊近年來發展迅速，不斷取得新的成就，具有自己鮮明的特點，同時也存在許多不足之處，如：師資隊伍組建時間相對較晚，師資隊伍“啞鈴型”結構尚未徹底改變，梯隊尚未完全形成，科研能力相對較弱等。在思想政治理論課教學團隊建設中，合理有效地運用雁陣理論，實現揚其長，避其短，團隊通力合作，達到快速飛行的效果。

如何實現快速飛行的效果呢？我們學習雁陣理論中的合作精神，充分發揮“名師”、“骨干”的頭雁作用，青年教師安排在既能飛行又省力的側翼，在攻堅克難中確立團隊建設與發展的方向；不停激發全體教師的發展潛能，在群體共進中揚起團隊建設的風帆；幫助工作能力稍弱的教師樹立趕超的信心，在真誠互助、不斷鳴叫中達到團隊建設的目標。

“V”字飛行是雁群加速飛行的狀態，飛行中必須注重兩個方面的因素，一是頭雁引領，二是雁群的配合。頭雁就是飛在“V”字雁陣前面的大雁。一般頭雁很有力量，很有經驗，它在前面開辟道路，把握飛行的方向和速度。雁群可以利用頭雁身后的“壓差氣流”減少空氣的阻力，飛得更快、更省力，但頭雁因為沒有上升氣流可利用，在飛行中體力消耗得很厲害，因而頭雁也需輪流上陣。另外，只有頭雁的帶領，沒有成員的合作，也難以實現高速飛行，這就要求雁群其他成員必須精誠合作，積極配合頭雁的飛行速度與方向。

1.頭雁要有開辟道路、把握方向的能力

民辦高校思想政治理論課教學團隊建設中的頭雁一般為學科帶頭人和骨干教師，他們在團隊建設中發揮著關鍵作用，他們是教學的骨干、學術的權威，是教師的領軍人物，是形成民辦高校思想政治理論課教學特色的關鍵所在。頭雁要對團隊發展有預見性，對團隊建設有正確的定位、明確的目標、清晰的思路，組織和帶領青年教師開展工作，能把握本學科國內外發展的動向和趨勢，明確本學科的主攻目標，及時提出有效的意見和建議，努力建設教師梯隊，積極組織學術活動，從而開辟道路、把握團隊建設的方向。

2.頭雁要有把握速度的能力

頭雁要把握好飛行速度，恰到好處地帶領雁群前進。民辦高校思想政治理論課教學團隊建設中，學科帶頭人要密切聯系實際，因地制宜，做好統籌謀劃，具體問題具體分析，切不可盲目照搬，操之過急。對團隊建設不但要有正確的定位，還要有科學合理的步驟和周密的計劃。認真分析團隊建設中存在的問題，分清輕重緩急，逐步加以解決，帶領團隊與時俱進、循序漸進。

3.頭雁要有高尚的人格魅力

學科帶頭人不但要有較高的學歷和專業技術職稱，有優良的思想品德和職業道德，能為人師表，治學嚴謹，而且要了解本學科的前沿動態，應具有高超的學術造詣和高尚的人格魅力。團隊建設中要求頭雁身先士卒，在教學、科研中率先垂范，不僅要有良好的師德、強烈的事業心和責任感，而且要吃苦耐勞、敢于拼搏、忠于職守、樂于奉獻。在“V”字飛行中，頭雁體力消耗最多，因而需要常與別的大雁交換位置。在團隊建設中也是如此，注重培養青年骨干教師，要求他們在教學、科研上挑重擔，積極支持他們參加國內外的學術交流活動，不斷更新觀念，開拓視野，推薦他們到一流大學做訪問學者，給他們創造參加培訓進修等各種機會，并適時地把他們推到頭雁的位置，積極支持和鼓勵他們帶領團隊飛行。

4.雁群要有強烈的團隊合作意識

在“V”字飛行中，要實現高速度，就必須要求團隊成員精誠合作。單飛容易迷失方向，即使不迷失方向，也會因為路途的遙遠而缺乏前進的勇氣。同時，要承受很大的空氣阻力，甚至面臨被敵人“消滅”的危險。團隊建設中，一個教師的單獨力量是有限的，相互支持，默契配合，才能更好地發揮雁陣效應，完成團隊建設的計劃，達到目標。

在“雁陣”中，如果一只大雁不聽號令，那么就會掉隊；如果大家都各自為陣，那么就會亂營，成不了雁陣。“一”字飛行是雁群低速飛行的狀態，也就是日常工作狀態，飛行中必須注重兩個方面的因素，一是集體中的每一員必須具備良好的自身素質，二是集體中的每一員必須具備良好的團隊合作精神。

1.團隊成員必須具備良好的自身素質

集體中的每一員必須具備良好的素質,反之則極易掉隊而遭淘汰。雁陣中的每一只大雁都有自己的體能和技能,從而使雁群能高飛遠行，否則就不能形成雁陣，當然也可能集體高飛遠行。大雁之所以能搏擊長空，是因為它們有這種本領。同樣，一個人要想合上集體的節拍、跟上時代的步伐，就得有對社會做貢獻的本領，也就是具備良好的自身素質。

2.團隊成員必須具備良好的團隊合作精神

任何時候，個體的力量總是有限的,個體的力量只有融入集體力量之中,才能更好地發揮出應有的效能。在社會關系越來越緊密的情況下,個人必須融入組織，依靠集體的力量，才能實現個人自我價值與社會價值的最大化，否則只能碰壁。在團隊建設中，每一個成員都要了解自己的長處和短處，找準位置并盡心盡力盡責。每個成員都要自覺維護團隊的利益，顧全大局、互相包容，為專業建設和人才培養奉獻自己的智慧和力量。

雁群在飛行過程中為什么能始終保持高昂的斗志呢？可以肯定的是，參與雁陣的每只大雁都具備了一對堅強的翅膀。有了這對翅膀，才能飛得高、飛得遠、飛得穩，才能與雁陣共享“圣地”的“美哉樂土”。翅膀軟了弱了，無疑會掉隊出陣；翅膀折了斷了，只能無奈地仰望天空而流出長長的“淚”[3]。專家告訴我們，“鳴叫聲”是它們獲取力量的源泉。雁陣在飛行過程中不斷發出鳴叫，目的是為了給同行的伙伴加油鼓勁，互為激勵。民辦高校的管理機制不同于公辦高校，教師在工作過程中難免會有疲倦及沮喪的時候，這時，作為學院的管理者或學科帶頭人要做到剛柔并濟、多管齊下，通過機制的創新來不斷增強團隊的活力與凝聚力，使全體成員始終保持努力“向前飛”的高昂斗志。

1.逐步建立健全績效考核機制

隨著教師考核機制的不斷完善，我們在執行學院統一考核標準的同時更注重發展性評價，突出創新、合作能力方面的考核，為團隊建設提供“鳴叫聲”，如承擔頭雁工作的情況、教師傳幫帶的工作、青年教師合作的情況，個人的評優獲獎情況等均納入考核評價指標中，以此增強教師在團隊中獻力、借力并迅速成長的內驅力。

在學院實行績效工資的基礎上，設立團隊基金，每學期從思想政治教育專項經費中撥出部分專款用于獎勵優秀教師。考核中注重評價的開放性和動態性，改變以往教師被動接受評價的狀態，綜合采用領導評價、群眾互評、學生評教及教師自我評價相結合的方式，對表現優秀的教師進行團隊內部獎勵，從而引導教師學會自我管理、自我約束，主動為團隊建設增加合力。

2.時刻不忘情感激勵

在團隊建設過程中，“鳴叫”的情感激勵功能不容忽視。青年教師在團隊中經常會“展示”自己的“棱角”，作為管理者或頭雁，要經常以正面、肯定、悅納的態度對待青年教師，鼓勵他們。情感激勵的方式有很多，如一句勉勵的話、一個贊許的表情、一個欣賞的眼神，有時可能更能激發青年教師工作的激情和合作的熱情。

雁陣理論用于民辦高校思想政治理論課教學團隊建設的啟示

“雁陣效應”帶給人們的啟示是，靠著團結協作精神，才使得候鳥凌空翱翔，完成長途遷徙。前方共同的目標，讓它們飛到了一起，組成了有序的雁陣；前方共同的目標，成為它們抗擊風雨雷電的力量；前方共同的目標，使它們不畏途中艱辛，百折不撓、勇往直前地飛向“圣地”。我們的共同目標則是建設一支強有力的教師隊伍，在教育教學改革中勇往直前，不斷取得進步。通過雁陣理論的應用，我們得到了深刻的啟示，取得了可喜的成績。

一是借助“V”字飛行的力量攻堅克難。在2010年學院舉辦青年教師基本功大賽時，全體教師同心協力，通過集體備課、講課，篩選兩名教師參加初賽與復賽，最后，一名教師進入決賽。決賽前的每天晚自習時間，團隊所有教師陪同參賽教師一起訓練，教授和領導們“挑毛病”、講技巧，青年教師糾正錯誤、磋商技藝，在訓練的過程中，每位教師都表示自己有很大的提高，也正因為這樣的“V”字飛行，我們的選手攻克了難關，一舉奪得了非外語組的一等獎。

二是借助“一”字飛行的力量同步前行。在教育教學改革活動中，由主任或教授牽頭，進行集體備課，完善教案、課件等一系列材料。老教師講授經驗與技巧，青年教師在他們的指導下完成各項工作，逐步提高。兩年來先后完成了結合我院學生實際的四門本科思想政治理論課教案與課件，實現了集體備課。在日常教學活動中，團隊成員相互聽課，集體觀摩。取長補短，提出意見和建議，最終達到共同進步。在科研活動中，大家爭先恐后，結合自己的興趣與研究方向，積極爭取每一次科研項目申報的機會。在研究中，群策群力，集體攻關。連續兩年來，團隊成員平均每人至少主持一個科研項目，并獲批省級資助項目一項。

三是借助不斷鳴叫的力量在比學趕幫中相互鼓勵，手拉手前行。在工作中，領導時刻不忘記關心和鼓勵大家。當團隊成員取得成績時，會得到團隊的表揚與獎勵；當團隊成員遇到困難時，領導及時鼓勵并提出有效應對措施；當團隊成員工作量大，感到疲倦時，領導會親自陪同大家，談笑間壓力自然消減；當團隊成員想要“偷懶”時，領導會及時落實人性化管理制度，提醒大家繼續前行。同時，團隊成員在任何時候都是積極配合領導的工作，實現了手拉手前行。

近年來，我院思想政治理論課教學團隊逐漸形成了年齡、職稱、學歷、專業等結構相對合理的梯隊，并且不斷地取得成績，正是因為我們實行了雁陣戰略，借助了“V”字飛行的力量、“一”字飛行的力量和不斷鳴叫的力量完成的。

參考文獻：

[1]孟兆山.“V”字雁陣的啟示[J].江蘇教育，2006(9).

[2]馮拾松.高職教育專業師資團隊建設的“雁陣戰略”[J].金華職業技術學院學報2009（1）.

[3]黃志祥.解讀“雁陣”[J].青年記者，2009(9)下.