當(dāng)今中國(guó)，正從人力資源大國(guó)向人才強(qiáng)國(guó)轉(zhuǎn)變，并已逐步進(jìn)入自主創(chuàng)新的時(shí)代，但這也是一個(gè)缺乏尖端競(jìng)爭(zhēng)力的時(shí)代，錢學(xué)森之問——“為什么我們的學(xué)校總是培養(yǎng)不出杰出人才”發(fā)人深思！培養(yǎng)一大批拔尖創(chuàng)新人才，增強(qiáng)國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)力，成為教育承載的重要課題。《國(guó)家中長(zhǎng)期人才發(fā)展規(guī)劃綱要(2010-2020年)》和《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010－2020年）》的頒布實(shí)施，為拔尖創(chuàng)新人才的培養(yǎng)提供了政策引領(lǐng)。發(fā)現(xiàn)、選拔與培養(yǎng)拔尖創(chuàng)新人才,高中教育責(zé)無(wú)旁貸。當(dāng)然，首先要理性反思在認(rèn)識(shí)和操作層面客觀存在的誤區(qū)，廓清一些認(rèn)識(shí)，促進(jìn)學(xué)校在發(fā)現(xiàn)、選拔與培養(yǎng)拔尖創(chuàng)新人才方面步入良好的運(yùn)轉(zhuǎn)軌道。

一、劍走偏鋒：重智商輕情商

長(zhǎng)期以來(lái)，名牌高校之間愈演愈烈的狀元爭(zhēng)奪戰(zhàn)，昭示了“分?jǐn)?shù)至上”。這很容易影響到高中對(duì)拔尖創(chuàng)新人才的發(fā)現(xiàn)、選拔與培養(yǎng)。高中在發(fā)現(xiàn)、選拔創(chuàng)新人才時(shí)，首選往往是高智商、高分?jǐn)?shù)的學(xué)生，而容易忽略學(xué)生的“情商”因素。而選拔人才偏重智商的危害及后遺癥往往觸目驚心。瘦肉精、蘇丹紅、三聚氰胺大行其道，危害著食品安全，而從破皮鞋中提煉出的工業(yè)明膠用于藥品膠囊的生產(chǎn)，又危害著用藥安全，這都是“科技創(chuàng)新”的惡果。如此以高智商為基礎(chǔ)的創(chuàng)新，與人類文明、社會(huì)進(jìn)步背道而馳，陷入“知識(shí)越多越反動(dòng)，創(chuàng)新能力越強(qiáng)越可怕”的泥淖。想當(dāng)年，中科大少年班的成立，可以說(shuō)是中國(guó)當(dāng)代天才教育的發(fā)端。可惜的是，那種教育實(shí)驗(yàn)基本以失敗告終，當(dāng)年的佼佼者現(xiàn)在多是“泯然眾人矣”，未見得在學(xué)術(shù)上有太多建樹。當(dāng)年教育者不容忽視的失誤在于，他們更多關(guān)注的是天才們的智力因素，而忽略了非智力因素。

在發(fā)現(xiàn)與選拔創(chuàng)新潛質(zhì)人才時(shí)，學(xué)生的智商固然重要，是其中重要的標(biāo)準(zhǔn)，但有較高的思想覺悟、道德水平、心理素質(zhì)更重要。同時(shí)，要有扎實(shí)的知識(shí)基礎(chǔ)、較強(qiáng)的學(xué)習(xí)潛力、超常的認(rèn)知思維能力、較強(qiáng)的好奇心、超常的創(chuàng)造性、廣泛良好的交流能力、較為突出的相關(guān)領(lǐng)域?qū)W科特長(zhǎng)或特殊的才能。在發(fā)現(xiàn)選拔時(shí)，應(yīng)遵循嚴(yán)格的鑒別程序：調(diào)查訪談——自由申報(bào)——素質(zhì)測(cè)試——面試答辯——評(píng)議遴選——簽訂協(xié)議。以前瞻的眼光，提前到初中去尋覓適合的創(chuàng)新人才；廣泛宣傳，符合條件的優(yōu)秀學(xué)生填寫《申報(bào)表》，自由申報(bào)；組織名師及相關(guān)專家共同命題，測(cè)試學(xué)生的智力水平，及思維、創(chuàng)造、交往等諸多方面的綜合能力；在測(cè)試的基礎(chǔ)上，成立專家組，組織面試答辯；最后，根據(jù)學(xué)生中考、素質(zhì)測(cè)試和面試答辯成績(jī)，遴選出拔尖創(chuàng)新潛質(zhì)人才；學(xué)校與家長(zhǎng)、學(xué)生簽訂拔尖創(chuàng)新潛質(zhì)人才培養(yǎng)協(xié)議。其中，測(cè)試智商和心理時(shí)，需要采用科學(xué)量表，以保證其準(zhǔn)確性和權(quán)威性。

二、揠苗助長(zhǎng)：重結(jié)果輕過程

對(duì)一個(gè)學(xué)校而言，培養(yǎng)拔尖創(chuàng)新人才的成功經(jīng)驗(yàn)，是學(xué)校的特色和亮點(diǎn)，對(duì)學(xué)校創(chuàng)建名校，起著至關(guān)重要的促進(jìn)作用。因而，在培養(yǎng)拔尖創(chuàng)新人才的過程中，容易存在急功近利的價(jià)值取向，學(xué)校關(guān)注的多是有多少學(xué)生在各類競(jìng)賽和比賽中獲獎(jiǎng)，或是有多少個(gè)科學(xué)發(fā)明項(xiàng)目獲得國(guó)家專利，而容易忽略自主、合作、探究的過程。屠呦呦因發(fā)現(xiàn)青蒿素——一種用于治療瘧疾的藥物，挽救了全球特別是發(fā)展中國(guó)家數(shù)百萬(wàn)人的生命，被授予2011年度“拉斯克臨床醫(yī)學(xué)獎(jiǎng)”，成為獲此獎(jiǎng)的中國(guó)第一人。屠呦呦的獲獎(jiǎng)成果，出自上個(gè)世紀(jì)70年代，距今已近40年。另有研究表明，諾獎(jiǎng)得主獲獎(jiǎng)時(shí)間離獲得成果時(shí)間，平均在10年之后。而再加上他們進(jìn)行學(xué)術(shù)研究的時(shí)間，則從啟動(dòng)該項(xiàng)學(xué)術(shù)研究到獲獎(jiǎng)時(shí)間，要在15年以上了。因而，學(xué)校要指望在校的天才學(xué)生短短三年內(nèi)就有受到社會(huì)認(rèn)可而產(chǎn)生轟動(dòng)效應(yīng)的科學(xué)創(chuàng)造或發(fā)明，成為偏狹的目標(biāo)期待，這是可遇不可求的事情。

最關(guān)鍵的，是要重視拔尖創(chuàng)新人才的過程培養(yǎng)，通過不斷的學(xué)習(xí)、研究，培養(yǎng)腳踏實(shí)地、用心做事的習(xí)慣，培養(yǎng)昂揚(yáng)向上、勇于進(jìn)取的激情，培養(yǎng)生生不息的學(xué)習(xí)力和創(chuàng)造力，摒棄功利化取向，培養(yǎng)面向未來(lái)的拔尖創(chuàng)新人才。不要單純把一時(shí)的科技創(chuàng)新與發(fā)明，作為學(xué)生通過自主招生考試的制勝法寶。關(guān)鍵的是，要培養(yǎng)學(xué)生可持續(xù)發(fā)展的能力。高中教育應(yīng)為應(yīng)對(duì)高考服務(wù)，更為學(xué)生終生發(fā)展服務(wù)。學(xué)校應(yīng)當(dāng)積極滲透“博觀而約取，厚積而薄發(fā)”“行遠(yuǎn)必自邇，登高必自卑”，讓學(xué)生腳踏實(shí)地，向著美好的目標(biāo)不斷跋涉。

三、舍本逐末：重操練輕創(chuàng)新

缺乏批判精神和創(chuàng)新精神，是拔尖創(chuàng)新人才培養(yǎng)的瓶頸。盡管隨著高考加分制度的改革，奧賽熱已經(jīng)降溫了，但是，還是有不少人在心理上牽絆著濃濃的“奧賽情結(jié)”，在很大程度上，把攬獲奧賽獎(jiǎng)牌與培養(yǎng)拔尖創(chuàng)新人才的成功等同起來(lái)。美籍?dāng)?shù)學(xué)家魏詩(shī)曙認(rèn)為：中國(guó)在奧賽上年年豐收的一個(gè)重要原因是選手都經(jīng)過層層選拔并在賽前經(jīng)過了嚴(yán)格的強(qiáng)化訓(xùn)練。中國(guó)學(xué)生尤其擅長(zhǎng)的就是做題技巧爐火純青，因而，在奧賽的國(guó)際舞臺(tái)上，一直是劍鋒所指，所向披靡，幾乎每一次都是滿載而歸。一位國(guó)際奧賽的領(lǐng)隊(duì)對(duì)中國(guó)的奧賽選手作了這樣的描述：“他們只有在看到習(xí)題時(shí)眼睛才會(huì)發(fā)亮，他們做習(xí)題的時(shí)間通常是西方學(xué)生的數(shù)倍，但在發(fā)揮創(chuàng)造性潛能方面所花的時(shí)間卻極少。” 因而，中國(guó)少有國(guó)際奧賽得主日后在自己的領(lǐng)域內(nèi)有讓人折服的建樹，更沒有大師級(jí)的人物受到世界的膜拜，這就是贏在起點(diǎn)，輸在終點(diǎn)的尷尬。

重視操練，培養(yǎng)的是學(xué)生觸類旁通，舉一反三的能力，這顯然是學(xué)生必須具備的學(xué)習(xí)品質(zhì)。但比這更重要的是學(xué)生創(chuàng)新精神的培養(yǎng)，要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)自主學(xué)習(xí)、創(chuàng)新學(xué)習(xí)，做到善于探究，勇于質(zhì)疑，敢于批判，力求達(dá)到《禮記·中庸》中所提倡的境界，就是博學(xué)之，審問之，慎思之，明辨之，篤行之。

四、授人以魚：重傳授輕實(shí)踐

不少學(xué)校注重邀請(qǐng)科學(xué)、人文領(lǐng)域的專家到校，給學(xué)生做專題輔導(dǎo)或精彩演講，以期對(duì)學(xué)生的創(chuàng)新發(fā)展加強(qiáng)專業(yè)引領(lǐng)。但這種引領(lǐng)往往是單向的，缺失了主講人（指導(dǎo)者）與聽眾（受指導(dǎo)者）之間的交流與互動(dòng)，更多的是思想觀念的灌輸、知識(shí)技巧的傳授，是專家們權(quán)威話語(yǔ)的輪番轟炸。在此過程中，學(xué)生們習(xí)慣了被灌輸、被傳授，而理性思考、實(shí)踐探究的意識(shí)淡薄。據(jù)說(shuō)有的學(xué)校就習(xí)慣以專家講座的方式在培養(yǎng)拔尖創(chuàng)新人才，感覺實(shí)在無(wú)法承載這一歷史使命。科學(xué)家在學(xué)生身邊，在探究現(xiàn)場(chǎng)的指導(dǎo)，應(yīng)該是基于導(dǎo)師與學(xué)生雙向互動(dòng)的指導(dǎo)，而不是“手把手”的單向指導(dǎo)。否則，容易培養(yǎng)出擅長(zhǎng)紙上談兵的所謂“拔尖創(chuàng)新人才”。

江蘇錫山高中聘請(qǐng)當(dāng)代著名哲學(xué)家、學(xué)者周國(guó)平為客座教授，定期到錫山高中搞講座。每次講座，錫山高中都派出一個(gè)學(xué)生代表主持，與周國(guó)平比肩而坐。下面的學(xué)生非常自信地踴躍發(fā)言，結(jié)合社會(huì)現(xiàn)實(shí)和實(shí)踐，給周國(guó)平提非常“刁鉆”的問題。在不斷的互動(dòng)交流中，智慧在碰撞，靈感在升華。2011年高考，無(wú)錫唯一的滿分作文《拒絕平庸》出自該校王亞正同學(xué)的大手筆。這篇作文夾敘夾議，批評(píng)了哲學(xué)家周國(guó)平、舞蹈家楊麗萍“不得不的平庸”，展示了作者的犀利筆鋒和深度思考。高中學(xué)校，就應(yīng)該讓學(xué)生的思想得以生成，素質(zhì)得以涵養(yǎng)，夢(mèng)想得以啟航。要達(dá)到這個(gè)境界，必須突出學(xué)習(xí)與實(shí)踐的緊密結(jié)合。

“一個(gè)民族有一些關(guān)注天空的人，他們才有希望；一個(gè)民族只是關(guān)心腳下的事情，那是沒有未來(lái)的。”高中學(xué)校要站在為中華民族的偉大復(fù)興負(fù)責(zé)的高度，以仰望星空的理想和氣魄，克服急功近利思想，在發(fā)現(xiàn)、選拔、培養(yǎng)創(chuàng)新人才方面上下求索，勇于實(shí)踐。