一位青年大學畢業后，曾豪情萬丈地為自己樹立了許多目標，可是幾年下來，卻一事無成。他滿懷煩惱找到一位智者。智者聽完他的傾訴，很平淡地對他說了一句：“你先幫我燒壺開水吧！”青年看見墻角放著一把極大的水壺，旁邊是一個小火灶，但沒發現柴火，于是便出去尋找。他拾回一些枯枝，裝滿一壺水，放了些柴火便燒起水來。可是壺太大，柴火燒盡了，水也沒開。他不得不再跑出去找柴火，可等找到足夠柴火回來，那壺水已涼得差不多了。第三次出去拾柴火時，他學聰明了，沒有急于點火，而是把柴火準備充足后才開始燒水。這時，智者忽然問他：“如果沒有足夠的柴火，你該怎樣把水燒開?”青年想了一會兒，搖搖頭。智者說：“如果那樣，就把壺里的水倒掉一些!”

智者的“燒水”論，初聽起來是十分淺顯的，可是細細一琢磨你就會發現其蘊含的道理卻非常深刻，很值得我們學習。一大壺水怎樣燒開？其中的寓意，對于校長進行學校管理來說，是非常有借鑒意義的。

一個學校就是一壺水，校長如何才能將“學校管理這壺水燒開”呢？

首先，校長要科學、合理地制定工作目標——要燒多少水。

學校管理是一種由學校領導、任課教師和學生多方因素參與的特殊“動態運動過程”，一個學校要想穩步發展，要想出成績，就必須協調好各個因素之間的關系，讓其向著同一方向共同用力。也就是說一所學校要想發展，校長就必須要制定明確而符合實際的目標任務來團結干部教師同心同德、眾志成城。為此就要求校長必須要深入實際搞好調查研究，全面客觀地掌握學校實際：硬件方面學校有哪些優勢資源和可供利用的潛在資源；軟件方面學校教師有什么愛好和特長，學生有哪些特點和需求。這樣校長就可以結合學校的優勢、教師的需求、學生的特點篩選并確定最終目標，決定自己到底“要燒多少水”才是最合適的。

其次，校長要做好后勤保障工作——備齊、備足燒水所需的柴草。

想燒開一壺水，必須具備一些必要的條件：不僅是水壺里要有水，還必須要有足夠柴草和充裕的時間等。同樣道理，校長在確立學校的發展目標后，必須要做好后勤保障工作。一是校長要學會主動為學校教師排憂解難。作為校長，要理解和明白幫助教師解決生活中出現和遇到的困難，與解決學校工作中存在的問題是有密切關系的。要在力所能及的范圍內主動幫助教師化解工作和生活中的一些困難和矛盾，以減少教師的工作負擔，使教師不被細小事務纏繞導致身心疲勞，進而能夠集中精力投入到學校的教育教學工作中。二是校長要關注不同層面教師發展的合理需求，要通過各種活動和途徑，巧妙搭設各種舞臺，給每個教師展現才能、發展才能的機會，讓每個教師都能在工作中感受到成長喜悅，這樣學校教師必然會個個都奮勇爭優。三是要舍得投入，為教師提供相應的學習和培訓機會。校長要經常性地組織教師外出學習取經，邀請名師送課到校，邀請專家學者到校講學指導，不斷拓寬教師視野。同時學校還積極為外出培訓教師搭建展示平臺，由學成歸來的教師向全校教師匯報學習成果，將先進的教育理念和教育教學方法引入學校，以此來提高學校全體教師的教育教學水平。

最后，校長要做好前后銜接工作——持續不斷地對水進行加溫。

燒開一壺水，必須要保持持續不斷的“火力”，絕不能中途停頓或半途而廢。同樣道理，學校的發展過程是一個長期的系統工程，不可能立竿見影。需要學校的歷任校長一屆接一屆長期不懈地堅持努力才能順利實現既定的目標。任何一位校長的任期都是有限的，但學校的發展卻是無限的，每一位校長都是學校發展這根鏈條上的一個環節。所以作為一名合格的、理智的校長必須要做到正確對待前任校長的工作。既不否認前任功績，也不迎合前任缺陷；既不割斷同前任的工作聯系，也不照搬前任做法。要辯證、公正地看待前任工作， 對于前任校長留下來的東西無論是精神的還是物質的，只要有益于學生的成長和學校發展的，就應該繼承下來，發揚光大；對失誤的決策，能糾正的則及時糾正，盡量減少不必要的損失；同時對于前任遺留下的一些問題，也不能撒手不管，而是要認真負責地去解決，對于因財力、物力或其他方面原因，暫時不能夠解決處理的，要耐心地向教師解釋清楚，爭取創造條件早日解決。只有這樣我們的學校才能步入持續發展的軌道，并最終將實現既定奮斗目標。