學(xué)校發(fā)展主要依靠教師，教師強(qiáng)則學(xué)校強(qiáng)。因此，要想真正實(shí)現(xiàn)學(xué)校跨越發(fā)展與品質(zhì)提升，必須要強(qiáng)化教師的專業(yè)化發(fā)展。

長(zhǎng)江文化研究是我校文化建設(shè)的特色，學(xué)校瀕臨長(zhǎng)江，取長(zhǎng)江“涵容、堅(jiān)毅、智慧”之精神，以長(zhǎng)江文化精神引領(lǐng)學(xué)校內(nèi)涵發(fā)展。我校確立了教師發(fā)展的共同愿景——建設(shè)核心團(tuán)隊(duì)，提攜新秀，培養(yǎng)骨干教師，形成自身教學(xué)風(fēng)格，構(gòu)建生本、簡(jiǎn)約、高效、情趣的課堂。在長(zhǎng)江文化的引領(lǐng)下，我校竭力打造教育教學(xué)研究共同體，構(gòu)建學(xué)習(xí)研究型組織。學(xué)校的價(jià)值追求需要每一位教師通過(guò)個(gè)體的教育活動(dòng)實(shí)現(xiàn)。而一系列活動(dòng)的開(kāi)展，促進(jìn)了教師個(gè)體素養(yǎng)的提升，也形成了自己獨(dú)特的教育品質(zhì)。

一、博覽經(jīng)典，智慧共享

一個(gè)優(yōu)秀的教師，除了掌握深厚的專業(yè)理論，熟悉教育教學(xué)的規(guī)律，還必須擁有開(kāi)闊的人文視野，豐厚的文化功底。因此，我校每學(xué)期都規(guī)定教師閱讀教育教學(xué)專著，撰寫(xiě)讀書(shū)筆記。

每學(xué)期，教科室都會(huì)列出詳細(xì)的閱讀書(shū)目，老師們按要求完成讀書(shū)摘抄和讀后感。幾年來(lái)，我們以“走近教育大師”為主題拜讀了蘇霍姆林斯基的《給教師的建議》；以“生本教育”為主題細(xì)讀了郭思樂(lè)的《教育走向生本》、《教育走向生命》；以學(xué)校課題“創(chuàng)建學(xué)習(xí)共同體”為主題，深讀了日本佐藤學(xué)的《靜悄悄的革命》、《學(xué)校的挑戰(zhàn)》；我們還分學(xué)科閱讀了相關(guān)的教育書(shū)籍，例如：語(yǔ)文老師閱讀的《朗讀手冊(cè)》、《跟著竇桂梅學(xué)朗讀》等，數(shù)學(xué)老師閱讀的《我就是數(shù)學(xué)》、《我這樣教數(shù)學(xué)》等，英語(yǔ)老師的《英語(yǔ)可以這樣教》、《小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)精彩片段和課例賞析》等，我們還推薦老師讀一些真實(shí)、生動(dòng)地反映當(dāng)代教育現(xiàn)象的書(shū)籍，如《一丹臥底美國(guó)小學(xué)》、《第56號(hào)教室的奇跡》等等。通過(guò)閱讀書(shū)籍，讓老師們親晤古今中外教育大師，了解他們的教育主張和歷史貢獻(xiàn)，批判性地汲取他們的教育思想精髓。

圍繞“共享閱讀，共享成長(zhǎng)”，我們舉行了青年教師讀書(shū)交流會(huì)，交流各自的個(gè)人閱讀史，在喧囂中享受一份恬靜；以“教師應(yīng)該從哪方面幫助學(xué)困生”為主題，結(jié)合蘇霍姆林斯基《給教師的建議》第6、19、76、77、78、96條，我們進(jìn)行了沙龍討論，老師們結(jié)合自身教育教學(xué)實(shí)踐，獲得了更多的解決問(wèn)題的對(duì)策，撰寫(xiě)了轉(zhuǎn)化學(xué)困生的個(gè)案。閱讀了余文森的《有效教學(xué)十講》，我們開(kāi)展了“你認(rèn)為有效教學(xué)的行為指標(biāo)是什么”的網(wǎng)絡(luò)沙龍活動(dòng)。我們還推薦老師們?yōu)g覽小語(yǔ)網(wǎng)站、名家教育博客，舉行讀后感評(píng)比活動(dòng)，參加市縣讀書(shū)征文比賽。每年的讀書(shū)節(jié)，我們都要評(píng)選書(shū)香教師并表彰獎(jiǎng)勵(lì)。2011年，我校榮獲了首屆“江陰市十佳書(shū)香校園”的稱號(hào)。

學(xué)校還鼓勵(lì)每位教師根據(jù)自身研究興趣自主閱讀相關(guān)書(shū)籍，豐厚自身積淀。如低年級(jí)趙海英老師根據(jù)低年段的特點(diǎn)，閱讀了薛瑞萍的《心平氣和的一年級(jí)》、《我們二年級(jí)啦》，并將自己所得移植于課堂教學(xué)之中，成了我們長(zhǎng)山中心小學(xué)的薛瑞萍。數(shù)學(xué)老師黃韻燁雖然不是班主任，但為了提高自己數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的效率，增強(qiáng)自己的教學(xué)管理能力，閱讀了魏書(shū)生的《班主任工作漫談》。科學(xué)老師姚澤軍熱衷于文學(xué)閱讀，跟著孩子們一起閱讀兒童文學(xué)《草房子》、《夏洛的網(wǎng)》等等，他們將自己的閱讀收獲靈活運(yùn)用到了教育教學(xué)實(shí)踐中，形成了自身獨(dú)特的教學(xué)風(fēng)格。

學(xué)校要求全體老師每天讀一份報(bào)紙、每周閱讀一份雜志、每月讀一本“閑書(shū)”，每學(xué)期讀一本教學(xué)專著。閱讀開(kāi)闊了教師的文化視野，使他們從日常的瑣碎生活中突圍出來(lái)，走向開(kāi)闊的世界和“無(wú)限”的心靈，實(shí)現(xiàn)自我的完善，創(chuàng)造出一種別樣的教育生活。

二、磨礪內(nèi)功，合作共研

1.在集體備課中打磨

備課組長(zhǎng)和骨干教師一起發(fā)揮組內(nèi)的專業(yè)引領(lǐng)，在備課活動(dòng)中起到導(dǎo)向與示范作用。主備教師認(rèn)真鉆研教材，根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)和自身的教學(xué)觀念和教學(xué)風(fēng)格，結(jié)合新課改理念，運(yùn)用系統(tǒng)的理論和方法對(duì)各種課程資源進(jìn)行有機(jī)整合，對(duì)教學(xué)過(guò)程中相互聯(lián)系的各個(gè)部分作出整體構(gòu)想。在組內(nèi)主講時(shí)主備教師以現(xiàn)代教育教學(xué)理論為指導(dǎo)，對(duì)教學(xué)內(nèi)容的解讀、學(xué)情的了解、重難點(diǎn)的把握、目標(biāo)的達(dá)成、教學(xué)程序的安排、設(shè)計(jì)中的困惑及教學(xué)的效果和信息的鏈接等方面作系統(tǒng)的、較為全面的分析和闡述。

在集體備課之后，組內(nèi)教師一一進(jìn)行上課，并進(jìn)行課堂教學(xué)全息評(píng)價(jià)。整合課堂教學(xué)中“教師提問(wèn)”、“教師點(diǎn)評(píng)”、“學(xué)生活動(dòng)”有效評(píng)價(jià)，探究課堂教學(xué)的有效度。教師提問(wèn)評(píng)價(jià)策略，對(duì)教師課堂教學(xué)中提問(wèn)數(shù)量、提問(wèn)內(nèi)容和提問(wèn)技巧有效度進(jìn)行評(píng)價(jià)研究；教師點(diǎn)評(píng)評(píng)價(jià)策略，探究教師點(diǎn)評(píng)時(shí)的情感把握策略、時(shí)機(jī)把握策略、尺度把握策略；學(xué)生活動(dòng)評(píng)價(jià)策略，對(duì)學(xué)生活動(dòng)時(shí)間和形式、活動(dòng)數(shù)量、活動(dòng)質(zhì)量進(jìn)行有效性探究。

在備課、上課的整個(gè)活動(dòng)中，組內(nèi)教師都要對(duì)教案進(jìn)行及時(shí)調(diào)整，有集體備課活動(dòng)前輔備教師的個(gè)人設(shè)想調(diào)整、集中活動(dòng)時(shí)組內(nèi)交流調(diào)整、教師課堂教學(xué)后的個(gè)人反思調(diào)整、集中活動(dòng)時(shí)的集體反思調(diào)整，以教學(xué)案例或教學(xué)敘事的形式加以記錄，記錄成功之舉、失敗之筆或教學(xué)困惑，進(jìn)行反思重構(gòu)研究。

在集體備課時(shí)，我們也會(huì)常常就某一主題進(jìn)行研究，或教師教學(xué)實(shí)施中容易感到困難的專題，或加強(qiáng)對(duì)教學(xué)處理中典型問(wèn)題的主題性指導(dǎo)，或進(jìn)行教師個(gè)人專項(xiàng)課題研究。這樣能進(jìn)一步提高教師有思考地參與集體備課，由單純的教學(xué)設(shè)計(jì)深化為主題研究。

在集體備課的研備研教中，為了促使每一位教師在這一“學(xué)習(xí)共同體”中獲得盡可能多的個(gè)人成長(zhǎng)，我們又提出了“個(gè)性化課堂研究”。引導(dǎo)教師將主要的精力放在個(gè)人教學(xué)特色的研究上，從符合本班學(xué)生實(shí)際，凸現(xiàn)本人獨(dú)特的人格魅力和鮮明的個(gè)性進(jìn)行策略探究。這不僅促進(jìn)了集體教研,凝聚了集體的智慧,也促使教師在集體交流中提升了業(yè)務(wù)能力。

通過(guò)集體備課這一有效的平臺(tái)，學(xué)校幫助教師建立了一種信息交流、互相學(xué)習(xí)、共同進(jìn)步的“涵容”氛圍，教師在學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)核心力量的感召下以及專業(yè)引領(lǐng)下，表現(xiàn)出強(qiáng)烈的敬業(yè)與團(tuán)隊(duì)精神，學(xué)校任何一員都在努力追求學(xué)校發(fā)展與自身提升，專業(yè)研究呈現(xiàn)百花齊放的態(tài)勢(shì)，不斷取得各類業(yè)務(wù)競(jìng)賽的優(yōu)秀成績(jī)，教師在專業(yè)發(fā)展中真正享受到了生命的快樂(lè)。

從集體備課到個(gè)性化課堂研究，教師增強(qiáng)了教改意識(shí)和開(kāi)拓創(chuàng)新精神，能夠自覺(jué)主動(dòng)地發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，并且尋找具有研究意義的教育教學(xué)問(wèn)題，教師在追求教學(xué)智慧中，個(gè)性得以張揚(yáng)，進(jìn)而獲得專業(yè)提升，真正體現(xiàn)教師工作的能力提升。

2.在教學(xué)比賽中歷練

學(xué)校鼓勵(lì)青年教師積極參加各級(jí)各類教學(xué)比賽，在大賽中歷練。黃麗娟老師執(zhí)教的《航天飛機(jī)》榮獲江陰市“聚焦重點(diǎn)，突破難點(diǎn)”微型課賽課一等獎(jiǎng)，錢(qián)海華、黃琰君、顧紅燕、唐彩虹、黃麗娟、陸忠老師在“江陰市青年教師課堂教學(xué)大比武”中都榮獲二等獎(jiǎng)，陸艷亞老師在“江陰市教師教學(xué)技能大賽”中榮獲二等獎(jiǎng)。劉建軍老師在“班主任基本功競(jìng)賽”主題隊(duì)會(huì)評(píng)比中榮獲江陰市一等獎(jiǎng)，夏婷老師的《我與海事有個(gè)約會(huì)》榮獲江蘇省少先隊(duì)優(yōu)秀活動(dòng)案例評(píng)比一等獎(jiǎng)。

老師們?cè)诒荣愔校粩嗵魬?zhàn)自己的極限，發(fā)掘自身的潛能，快速成長(zhǎng)，逐漸形成了各自的教育教學(xué)特色。

三、潛心科研，成長(zhǎng)共贏

教而不研則淺。“無(wú)教學(xué)之技便頓失立身之本，無(wú)教研之好便立毀發(fā)展之基。”教師是行動(dòng)研究者，教師的成長(zhǎng)應(yīng)以教育科研為先導(dǎo)。學(xué)校提出了“從問(wèn)題到課題”的研究思路，要求老師們以課題研究為抓手，深入開(kāi)展校本課程研究，切實(shí)解決教育教學(xué)中遭遇的現(xiàn)實(shí)問(wèn)題。在課題研究過(guò)程中，不斷砥礪教育智慧，在不斷的反饋、調(diào)節(jié)、體驗(yàn)中改善自己的教育教學(xué)行為，勇于創(chuàng)新，超越自我。

我校每位中青年教師都承擔(dān)了江陰或無(wú)錫市級(jí)的教師專項(xiàng)個(gè)人課題，開(kāi)展以一個(gè)學(xué)年為周期的課題研究，每人上課題研究課，寫(xiě)課題研究案例論文。其中唐彩虹老師的課題“引導(dǎo)學(xué)困生有效參與小組合作學(xué)習(xí)的研究”獲得江陰市教師專項(xiàng)課題結(jié)題成果一等獎(jiǎng)，黃麗娟的“小學(xué)生識(shí)字本的運(yùn)用研究”、許曉軍的“小學(xué)數(shù)學(xué)情趣培養(yǎng)的研究“以及姚海燕的“小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中有效提問(wèn)的研究”分別獲得江陰市結(jié)題成果二等獎(jiǎng)。

為提高教師的科研興趣與科研能力，教科室開(kāi)展了多次沙龍研討、辯論賽等活動(dòng)，如我們先后以“解讀辦學(xué)理念”、“你認(rèn)為有效教學(xué)的行為指標(biāo)是什么”、“從我最成功（或失敗）的一堂課來(lái)談?wù)勅绾巫非笥行дn堂”等為話題開(kāi)展教研沙龍論壇，從不同的角度進(jìn)行深入探討，推動(dòng)了“課堂有效教學(xué)”的深入發(fā)展。我們開(kāi)展了“有效課堂應(yīng)該以生為本還是以師為本”、“教學(xué)應(yīng)該重過(guò)程還是重結(jié)果”等辯論賽，雙方辯手都圍繞著本方的觀點(diǎn)，擺事實(shí)講道理，申明自己的立場(chǎng)，最后真理越辯越明，在雙方的交鋒中我們明白教育教學(xué)的真諦。我們還開(kāi)展了“關(guān)注的——痕跡在消失，忽略的——價(jià)值在凸現(xiàn)”主題演講活動(dòng)。在豐富多彩的研討活動(dòng)中，老師們或答疑解惑，或?qū)υ捙鲎玻谒枷氲呐鲎埠徒涣髦校覀儾┎杀婇L(zhǎng)、彼此欣賞，相生相成。

閱讀與寫(xiě)作是個(gè)人發(fā)展的雙翼，學(xué)校要求老師們?cè)谶M(jìn)行主題閱讀、課題研究、沙龍研討的同時(shí)，注重提煉自己的觀點(diǎn)主張，形成自己的研究成果。近兩年來(lái)，老師們?cè)诟骷?jí)各類教育教學(xué)刊物發(fā)表文章30多篇。

質(zhì)量立校，特色興校，文化潤(rùn)校，名師強(qiáng)校，在“涵容、堅(jiān)毅、智慧”為核心的長(zhǎng)江文化引領(lǐng)下，長(zhǎng)山中心小學(xué)全體教師這個(gè)學(xué)習(xí)型團(tuán)隊(duì)會(huì)繼續(xù)邁開(kāi)穩(wěn)健的步伐，擊楫教海，實(shí)現(xiàn)智慧共享、合作共研、成長(zhǎng)共贏，獲得生命的充盈和成長(zhǎng)的幸福！