每年夏天在小區的親子課程中，我都以兒童文學閱讀或創作為主軸，和一個個渴望被文學滋潤的心靈相會。

暑假后即將升小學二年級的阿澤，一如大部分的孩子，都是家長主動幫忙報名前來的。上課前，媽媽把阿澤領到我面前自我介紹過后，把孩子趕去找位置坐，之后，媽媽便開始細聲向我訴說阿澤的問題：

“他每天一回到家就玩計算機游戲，你不叫他休息，他就一直玩，去叫他，又要三催四請，到最后非要我和他爸爸生氣罵他，他才不情愿地關機。平常是這樣，假日也是這樣，問他要不要出去玩，他總是說不要；叫他出去幫忙買個東西，他也推給哥哥，老師您說該怎么辦？”

聽完阿澤媽媽的煩惱，我腦中便冒出“宅小孩”一詞。一如所有的宅男、宅女，宅小孩也喜歡窩在家里上網、打電玩，那一方計算機屏幕彷佛就是他擁有的全世界。之前聽說的宅小孩多半是中年級以上，才小學二年級就成為宅小孩倒是我第一次碰上。

趁著還沒上課，和阿澤媽媽再多聊一會，我問她：“平常他在家玩計算機時，你們在做什么？”

“我忙完家事就看電視。”

“那爸爸呢？”

“他爸爸吃完晚飯就泡茶看電視。”

問題就出在這了。當家庭成員上下班或上下課回到家之后，不能善用時間做更多親子交流活動，大人把時間浪費在電視上，小孩又不想跟大人一起看電視，沒事做的他們自然會選擇他們認為有趣的事。

想象一下，晚餐后至睡前的美好時光，如果一家人總是在輕柔樂聲中進行共讀，然后有親密和諧的交流討論，孩子還會覺得無所事事嗎？他們想把握這珍貴時刻都來不及了，又怎會沉緬在虛擬的網絡世界里變宅，接著人際關系、語言邏輯、身體健康……都可能出現問題。

同樣的，如果一家人早就培養出共同的喜好，假日可以去登山郊游、去騎單車運動，甚至去逛街看電影，孩子就不至于寧愿悶在家中玩在線游戲了。孩子的成長過程中，爸爸媽媽愿意花多少精力、時間，以及什么態度去帶領孩子去接觸人群、認識世界，將決定孩子的個性與行為模式。面對問題，實時亡羊補牢還來得及改正錯誤，但看到孩子一直在玩計算機，千萬先別急著罵孩子，因為責罵往往是親子關系緊張對立的開端。

我們現在的教育，缺的不是制止問題擴大的方法，缺的是如何讓孩子學會愿意積極主動思考這件事。當孩子能夠清楚客觀地判斷做一件事的好壞及后果，因而選擇做與不做，那才是真正治本的解決問題。美國教育學者米娜·舒爾《培養會思考的小孩》這本書里研究出一套“我能解決問題”的思考方法，引導的大人要能嫻熟以下幾組關鍵詞：基礎詞匯：是／不是、和／是、有些／全部、之前／之后、現在／等一下、相同／不同；接受詞匯：恰當的時間／不恰當的時間、如果／那么、或許／可能會、為什么／因為、公平／不公平。我們試著來操作看看，拋出問題與感受和孩子進行溝通，例如問孩子：

你覺得現在是玩計算機的恰當時間嗎？

如果你一直玩下去，是好或是不好？

如果你玩到眼睛傷害了，那你有什么感覺？

當你繼續玩下去之后，會發生什么事？

假如家里其他人要用計算機，而你一直在使用，你覺得公平或是不公平？如果是很重要的事情，因為你的關系沒用到計算機，你想可能會發生什么事？

當我們嘗試用“我能解決問題”思考方法和孩子交談，比起扳著臉命令停止或責備，經實驗證明的確較容易被孩子接受。我們進而可以和孩子約定每天玩的時間長短，甚至給孩子機會利用網絡尋找數據，或陪孩子一起玩在線游戲，在玩的同時，可以跟孩子講：“你覺得只是這樣打來打去，和我們出去打躲避球，哪個更好玩？”換言之，我們不必強制禁止孩子接觸計算機，而要不斷制造更吸引他們的事，讓他們的專注力不致集中在電玩上面。

此外，我們可以利用現代小孩喜歡視聽的特質，陪他們一起去購買有益智性的ＤＶＤ影片、制作精美的電子書，再共同使用計算機閱讀觀賞，讓計算機的功能有所發揮，又能親子和樂融融共做一事豈不美哉！

我不知道阿澤的媽媽回去是否會做改變，但在我的課開始后，我要孩子們先自我介紹，不說話，用比手畫腳的方式進行，除了姓名，還得比出自己喜歡做的事。

阿澤比出他喜歡做的事是“玩斗牌”。我順勢問他：“你媽媽剛才跟我說你很喜歡玩計算機欸！”

“那是有時候，無聊沒事做的時候。”

聽他這么一說，令人放心不少，也許媽媽的說辭夸大了，這小孩根本還不夠宅，還有救。