前蘇聯教育家蘇霍姆林斯基曾說過：“讓學生變聰明的方法，不是補課，不是增加作業量，而是閱讀，閱讀，再閱讀。”我們小學語文教師就應該著力提高學生課外閱讀的質量，扎實地培養、提高學生的語文素養。現淺談一下自己指導學生課外閱讀方面的幾點作法。

一、通過課堂教學激發課外閱讀的興趣

興趣是需求的內驅力，只有培養學生對課外閱讀的濃厚興趣，學生才會以積極主動的心態，投入到課外閱讀中去。但我們的學生缺乏閱讀的興趣和習慣，他們學習以外的時間或者看電視，或者玩電腦游戲，或者在野外玩耍，卻不愿意每天看看有益的課外書，而要改變這一現象，需要我們教師去點燃學生對課外閱讀的渴望，變 “要我讀”為“我要讀”。學生有了課外閱讀的興趣，自然就如花香引來了蜜蜂一樣，努力尋求閱讀機會，從中獲得信息，得到閱讀滿足，產生愉悅的情感體驗。

在課堂教學中我常有意識、有系統地課內外結合，擴展學生的課外閱讀量。如：在教學童話《丑小鴨》時，課文講述了丑小鴨歷盡磨難最終成為一只美麗的白天鵝的故事，從教學中我發現學生很喜歡這個故事，就專門介紹了安徒生的生平，并引導學生去閱讀他的作品，如《海的女兒》、《小紅帽》等喜聞樂見的童話故事。這使學生興致盎然，有的甚至一口氣讀完了整本《安徒生童話》，還紛紛來告訴我讀書時的感受。這類閱讀教材往往與教材文體相似，它能讓學生在閱讀過程中再次運用已初步掌握的學習方法，不費力，樂于接受。這樣一來，課內閱讀與課外閱讀互相補充，學生課外閱讀的興趣被激發起來了。

二、通過課堂教學引導課外閱讀的內容

學生閱讀的積極性激發起來了，就應適時地向學生推薦合適的課外讀物。魯迅先生說：“讀書就像蜜蜂采蜜一樣，倘若叮在一處，所得就有限。必須如蜜蜂一樣采過許多花，才能釀出蜜來。”老師在課堂教學過程中引導學生課外閱讀的內容時，可根據學生的實際情況向他們推薦合適的書籍，內容可涉及兒童生活、歷史故事、科學常識等；也可以是小說、童話、寓言，不拘一格，只要是思想內容健康，有教育性，對兒童的思想、品德、智力、情感等方面具有良好影響的文學作品，都可以推薦給學生閱讀，這樣學生才能博覽群書。如我在教學《海底世界》時，有學生就提出了“為什么有的深海魚會發光？”的問題，我就借機引導他們去讀《有趣的海洋》等課外書。再如教學《小壁虎借尾巴》一課，有學生問到“動物的尾巴都有用嗎？”時，我就圍繞這個問題引導學生去看有關動物知識的書籍；這樣既滿足了他們的求知欲，又讓他們嘗到了解決疑難的樂趣。通過布置學生查閱與課文內容相關的資料，學生在查閱資料的過程中開闊了視野，培養了搜集、整理信息的能力，擴大了閱讀量，也使課內外閱讀緊密地聯系在一起了。

三、通過課堂教學傳授課外閱讀的方法

著名教育家葉圣陶先生說過：“得法于課內，得益于課外。” 課外閱讀既是課堂教學的延伸，又是對課本知識的補充和拓寬，是提高學生素質的重要途徑之一。在課內，教師對學生進行閱讀方法教學后，在課外，利用閱讀活動時間將學到的方法進行舉一反三、觸類旁通、消化吸收、鞏固完善，有利于學生保持課外閱讀的興趣，體驗到閱讀帶來的愉悅。

我覺得可用下面三種方法指導學生：（1）抄讀法。每讀一篇文章，要摘抄里面的好詞佳句。這種方法能使學生積累詞佳句，打好語言文字基礎，俗語說的“好記性不如爛筆頭”就是這個意思。（2）精讀法。在一段時間內，選擇幾篇從思想內容到藝術表現都比較完美的作品，運用課堂上學到的讀書方法，把它們讀熟讀透，以汲取知識的精髓。（3）瀏覽法。瀏覽，重在廣博，拓寬知識面。學生需要讀的書很多，可是時間和精力又很有限，為了盡可能地擴大知識面，廣開眼界，必須采取走馬觀花的瀏覽方法。

四、通過課外活動發揮課外閱讀的優越

課外活動是推動學生廣泛開展課外閱讀的有效途徑。我們要充分利用學生的自身條件，利用校內外各種機會，開展豐富多彩的課外活動。例如：課外閱讀小組、好詞佳句比賽、朗誦會、故事會、讀書報告會、作文、日記、讀書筆記展覽等。通過諸多活動激發學生閱讀課外讀物的積極性，培養學生自學能力，訓練學生的口頭表達能力，促進學生閱讀能力和寫作能力的提高。

總之，課處閱讀作為課內閱讀的延伸和補充，極大地開拓了學生的視野，豐富了學生的學識，作為一名語文教師，我要積極拓展渠道，為學生的課處閱讀保駕護航，讓學生徜徉在書海中，在書的海洋中積累語言，陶冶情操，進而提高語文素養。