在我們的小學(xué)語文課本中，從三年級開始到六年級，每冊教材的每個單元的語文園地都安排有“口語交際”活動。教材的安排意圖在于提高學(xué)生的口語表達(dá)能力和培養(yǎng)學(xué)生的交際能力。但是在教學(xué)實(shí)踐中，絕大多數(shù)教師卻違背了口語交際的實(shí)質(zhì)意義，把口語交際課上成了口頭作文課。口語交際課成了個別學(xué)優(yōu)生展示自己書面語言表達(dá)能力和習(xí)作水平的陣地。不善言談的學(xué)生，沒有勇氣，也沒有機(jī)會得到鍛煉。其結(jié)果是：全體學(xué)生照著學(xué)優(yōu)生或者老師總結(jié)出來的固定語句（現(xiàn)成答案）來機(jī)械描述口語交際的話題。除了個別優(yōu)等生以外，絕大多數(shù)學(xué)生的口語表達(dá)水平和交際能力沒有得到鍛煉和培養(yǎng)。出現(xiàn)這樣的局面的原因主要有兩方面：1.教師的認(rèn)識偏差。2.口語交際能力的評價方式欠合理性。那么，究竟該怎樣來開展“口語交際”活動呢？

一、轉(zhuǎn)變觀念，提高認(rèn)識

學(xué)生的學(xué)習(xí)不是為了考試，不是為了分?jǐn)?shù)，而是為了學(xué)會應(yīng)用，處理生活中所遇到的問題。口語交際的現(xiàn)實(shí)意義和教學(xué)目標(biāo)在于使學(xué)生學(xué)會用口語熟練得體地和別人交流思想。重在訓(xùn)練學(xué)生的口語表達(dá)能力和交際水平。所以，作為教師，我們應(yīng)該從孩子們成長的長遠(yuǎn)角度來看待這個問題，為了孩子的未來，為了民族和祖國的未來，不要再為了眼前的分?jǐn)?shù)而誤導(dǎo)了孩子們。不要等到將來孩子們在社會的大舞臺中發(fā)現(xiàn)了自己不善言談，不懂得如何與人交際，從而影響了正常的工作、生活時，再來埋怨我們，那時已“為時太晚”。

二、改變口語交際能力的評價方式

1．改變考核方式。

我認(rèn)為為了引導(dǎo)學(xué)生和教師端正“口語交際”的觀念，應(yīng)該變筆試為口試。具體的做法是：檢測者（別校教師或教育主管部門）和被檢測者（學(xué)生）面對面現(xiàn)場進(jìn)行即興交流，根據(jù)交流內(nèi)容、口語使用情況、交流方式進(jìn)行分項(xiàng)打分，最后綜合評判學(xué)生的口語交際水平的等次。并現(xiàn)場提出意見和建議，還可以邀請科任教師參與現(xiàn)場的觀摩，以便準(zhǔn)確了解自己的學(xué)生口語交際水平及自己口語交際教學(xué)的得失。從而及時調(diào)整教學(xué)策略，真正提高學(xué)生的口語交際能力。只有這樣，才能從真正意義上落實(shí)《課標(biāo)》，使學(xué)生和教育工作者們明白口語交際的現(xiàn)實(shí)意義，而不再是為了應(yīng)對考試，拿筆來寫“口語交際”。

2．改變評價方式。

教師在進(jìn)行口語交際訓(xùn)練時，不要著眼于“某某說得好”，“某某說得不夠好”，而是要注重“某某說的比以前好”，“某某在交際中語言符合場景”，“某某在交際過程中態(tài)度大方”，“某某在交際中陳述觀點(diǎn)清楚明了”，“某某在交際中講究文明禮貌，尊重他人”……教師要注重評價學(xué)生在交際的過程中語言和語氣等是否符合場合，是否達(dá)到了交際的目的。只有這樣，才能不打擊學(xué)生的自尊心，使學(xué)生敢于參與交際，最終提高口語交際水平。

三、教師要為學(xué)生創(chuàng)建口語交際的平臺

如果僅僅依靠語文園地的口語交際內(nèi)容，僅憑每個單元的1次口語交際（就算按2節(jié)課計算），每學(xué)期按照8個單元計算，16節(jié)課的口語交際時間，每節(jié)課有10人次參與交際的話，平均下來每人每學(xué)期也不過只有4次機(jī)會參與口語交際（按40人/班計算）。就靠這么幾次有限的時間，很難提高學(xué)生的口語交際水平。要切實(shí)提高學(xué)生的口語交際水平，就需要教師為學(xué)生創(chuàng)建交際的平臺，使更多的學(xué)生能有更多的機(jī)會參與口語交際的鍛煉，逐步提高交際能力和口語表達(dá)水平。

四、培養(yǎng)學(xué)生的口語交際興趣

俗話說得好，“興趣是最好的老師”。只有擁有了口語交際的興趣，學(xué)生才會自覺積極地參與到積極活動中去，鍛煉自己，提高自己。要培養(yǎng)學(xué)生的興趣，需要做到“保護(hù)學(xué)生的自尊心”。害怕說話不當(dāng)、舉止失措而當(dāng)眾出丑，害怕一旦說錯就被同學(xué)嘲笑、抬不起頭來……這些問題成為不少學(xué)生口語交際中的心理陰影。因此，保護(hù)學(xué)生口語交際的自尊心、自信心至關(guān)重要。

一要在課堂上建立平等、信任、和諧的師生關(guān)系。教師要認(rèn)識并尊重學(xué)生的尊嚴(yán)、個性特長及思維與說話方式，要給學(xué)生一種感覺：口語交際課是我們自己的，是輕松的、自主的。

二要處理好學(xué)生之間的關(guān)系，營造一個輕松的、積極的班級口語交際氛圍。學(xué)生之間的相互作用是不可忽視的教育因素。如果一個學(xué)生在說時，其他學(xué)生冷眼旁觀、竊竊私語甚至進(jìn)行人身攻擊，那么有幾個學(xué)生能順利、輕松地完成口語交際任務(wù)？所以要鼓勵學(xué)生學(xué)會交往，學(xué)會合作。既要學(xué)會清楚明白地表達(dá)自己的意思，也要學(xué)會傾聽、補(bǔ)充和幫助，讓融洽與合作的陽光普照每個學(xué)生的心靈。