有人說：“播下一種行為，收獲一種習慣；播下一種習慣，收獲一種性格；播下一種性格，收獲一種命運。”確實，作為小學生，良好傾聽習慣的養成，傾聽能力的提高，不僅是學生學習的前提與保障，也是學生創造性思維的基礎，是保證學生發展的重要習慣。

那么如何培養學生的傾聽能力呢？我總結了以下幾點：

一、培養傾聽習慣，讓學生學會傾聽

“授人以魚，僅供一飯之需；授人以漁，則終生受益。”教學中，教師不僅是知識的傳授者，也是學習方法的啟迪者。要保證學生的學習，教師就必須注重學生良好傾聽習慣的養成。怎樣讓活潑好動的孩子靜下來認真聽講，與他人交流？

1.教師要彎下腰認真去聽。

教師是學生的偶像，我們在教學中的每一個細節，往往會直接影響到學生的學習效果。在課堂上，教師提出了要求，其他小朋友注意傾聽，而教師卻在低頭翻看教案。教師在無意間表現出的行為表明自己并沒有認真傾聽。 “教師是學生鮮活的榜樣，教師耐心、認真傾聽能對學生產生根深蒂固的影響。”教師認真傾聽本身就是一種教育，所以，教師首先要彎下腰認真傾聽。學生發言，我們要帶頭傾聽，不做不相干的事，不打斷他的發言。

2.教給方法，讓學生學會傾聽。

小學生年齡小，很少能坐下來安靜地聽別人講話。因此，教師要告訴他們善聽者往往也是善于動腦筋的好學生，讓學生養成傾聽的好習慣，并教給他們一些方法。對發言者，我們要引導學生重視自己的發言，快速整理思路、組織語言，聲音洪亮，吐字清晰，讓其他學生聽得清清楚楚。對聽的學生我建議：（1）弄清老師或同學提了一個什么問題，你對這個問題有沒有不理解的地方。（2）在其他同學發言前，你可以想想他會說什么，和你的觀點是否一樣。（3）同學發言結束后，想想發言人說了哪些內容，有幾點幾條，你還有沒有不同的觀點或要補充的內容；如果要繼續發言，要舉手示意，不可隨意插嘴。

二、搭建傾聽平臺，讓學生樂于傾聽

教給學生傾聽的方法，并不代表學生就能安靜地傾聽其他同學發言、老師講課。要讓學生上課真正地聽、認真地聽、有價值地聽、喜歡傾聽，最根本的就是教師要精心設計課堂教學，創設良好的課堂氛圍。

1.創設新穎獨特的教學情境。

教學“0除以任何不是0的數都得0”時，我利用學生最喜歡的《西游記》為素材創設情境，先讓學生欣賞動畫片后提問：“豬八戒把西瓜全吃光了，其他三人還能分到西瓜嗎？”學生一口報出三人一塊西瓜也分不到。我又引導：“用算式怎樣表示？”孩子們在精彩的故事中認真地傾聽，興趣盎然，輕松愉快地掌握了知識。

2.在游戲中傾聽。

小學生都喜歡玩。數學課上，我們可以設計一些小游戲，讓學生明白傾聽的重要性，學習傾聽的方法。如口算接力，即教師把學生分組，每組第一名學生出口算，他后面的同學報答案后再出一道口算，這樣一個接一個，哪一組最先正確地算完，哪一組獲勝。這樣既可以高度集中注意力，又使他們認真傾聽。

3.小小評論家。

課堂上當學生回答問題后，教師不急著判斷，先讓學生評評他的答案和觀點。學生述評后，全班一起表揚評述到位的學生，評出最佳“小小評論家”，長期下去，學生就會自覺傾聽同學的發言，不再只是想著自己發言。

學生對所聽的內容感興趣了，自己就會主動地去認真聽，從而產生強烈的求知欲、欣賞欲、表現欲……促使思維不斷的碰撞，知識不斷的積累，能力不斷的發展。

三、鞏固傾聽效果，發展傾聽能力

1.專項訓練，強化傾聽行為。

僅僅通過課堂教學培養學生的傾聽能力，是遠遠不夠的，教師還要通過專門的訓練，強化學生傾聽行為，如聽算訓練、聽記訓練、聽說訓練等。教師可以口說算式，讓學生報出得數；還可以口述應用題，讓學生聽記條件，然后列式計算；也可以說出條件，讓他們提出問題等，這些都能強化學生的傾聽行為。

2.欣賞鼓勵，促其傾聽。

我們在鼓勵、表揚學生時，可以是口頭上的。如：“你聽得最認真!”、 “你聽得真仔細！”……也可以準備一些小禮品，適當的時候獎給學生。不光言語上老師可以影響學生，其實教師的一個眼神，一個微笑，一個翹起的大拇指都是對學生的一種鼓勵。

傾聽習慣的養成不是一朝一夕的事，需要教師在課堂中不斷滲透傾聽方法，引導學生長期訓練，不能因為時間、空間上的限制而三天打魚兩天曬網，要持之以恒地加強訓練，使學生的傾聽能力真正得到提高、發展。