語文教學中進行情商教育有其得天獨厚的優勢，因此，語文教師應在教學模式上大膽創新，在教學內容上潛心挖掘，對教育對象要吃透底子，將情商教育有機地融入語文教學之中，培養學生情商和智商協調發展，努力將學生培養成一個高智商、高情商的人。

一、教師用自我人格魅力與素養感化、感染學生，建立和諧的師生關系

1.高尚的人格品德。教育行業常提到“德正為范，學高為師“，一位教師的品德修養直接影響到學生的為人處事。教師熱愛祖國，對人有愛心，工作積極上進，對生活充滿希望，內心陽光，這樣才能為人師表，才能感染學生，讓學生尊敬你、熱愛你、效仿你、學習你，成為合格的中學生。

2.寬容大度的風范。在培養學生情商時，“寬容”這一道德情操是教師必備素質。比如學生的偶爾遲到、偶爾犯錯，可問問原因，給他們一個臺階下。適當的“寬容”不是“放縱”和“漠視”，而是春風化雨的“感化”，給他一個立功贖罪的機會，讓學生感到老師關心他愛護他，及時糾正錯誤。

3.幽默風趣的談吐。“好的課堂教學，要有幽默，要有笑聲。”因此，教師的語言不妨風趣些、生動些、流暢些，把學生的興趣激發起來，創造出歡快和諧的氛圍，學生自然而然地參與進來，提高學習效率。

4.敏捷細膩的才思。這是一個人內在修養的高境界層次，語文老師具備這一點尤其重要，這需要老師注意長年的積累和提升。一個思維敏捷細膩的老師，又易于與學生溝通交流，很容易走進學生的心靈，與他們建立和諧的師生關系，形成良好的情商教育氛圍。

二、以賞識教育提升學生學習興趣，讓學生常自我激勵，提高教育教學效果

教學是一門藝術，它有靈活性的特點，正所謂“教學有法但無定法”，賞識教育便是教學藝術的一種具體體現。“好孩子是夸出來的”，因為學生的一點點進步，若得到老師的贊許和肯定，他們會備生學習的興趣和信心，提升學習的興趣和動力。對于后進生、學困生，賞識教育若活用到位，會激發他們的自信心和潛能力，他們會正確的自我評價，確定明確的進取計劃，從而構建良好的自我激勵機制，教育教學效果會大幅度提高，這就是俗話說的“浪子回頭金不換”。

三、在具體教學內容上深挖細研，靈活施教，激發學生情商和智商

1.培養學生認知他人和自我的情商。如在教授《孫權勸學》時，可讓學生把《傷仲永》與《孫權勸學》比較學習，在對比中認識呂蒙、方仲永的人物形象。一個聽人勸告，刻苦學習，成為名將，一個“不使學”，“泯然眾人矣”，一正一反，在鮮明的對比中為學生留下深刻印象，有助于訓練學生認知他人的能力。教師進一步可讓學生在對比中反思自我，找出自己的缺點，提出改良的辦法，激勵學生轉變自我，發奮學習。

2.鼓勵學生正確面對困難，勇于擔當責任與義務，豐富學生情感體驗。如學習《羚羊木雕》和《散步》兩文時，除了通過教學讓學生盡可能受到文學的熏陶，體會這兩篇美文語言的樸實清新，在人物心理情感體驗方面要深挖細研，啟發學生結合自身成長，正確認識社會，排除心里郁悶，正確做人，在錯誤的人和事面前，也可以大膽說一聲“不”，啟發學生，每一個人都應該勇于承擔自己應盡的責任和義務，在家庭中，上要孝敬老人，下要愛護孩子，學會設身處地感受復雜細膩情感的能力。

3.進行耐挫教育，培養學生堅強的意志品質。如在學習《熱愛生命》一文時，啟發學生在任何艱難困苦的條件下，不能放棄生的希望，要勇敢頑強的斗爭，戰勝一切艱難險阻。人的一生難免有這樣那樣的困難，不能一有困難就叫苦連天，怨天尤人，甚至喪失生活的勇氣和希望，應樂觀地面對生活的“陽光”，堅強應對生活的“陰霾”。

4.培養學生與人交流溝通的能力，建立良好的人際關系。在教授學習《福樓拜家的星期天》一文時，讓學生反復朗讀，體會本文通過外貌描寫塑造人物形象的特點，同時教育學生，文中的幾位著名作家之所以有巨大的文學成就，與他們的交流學習是分不開的。我們在平常學習中，也要善于與人交流溝通，孔子也說“獨學而無友，則孤陋而寡聞”。也以此教育學生建立良好的人際關系，走出自己封閉的小屋。

總之，語文教學內容復雜多樣，學生情況更是千差萬別，這就需要教師自身具有良好的情商、嫻熟的教學技巧及較高的課堂調控能力，熟知情商教育的內涵，因材施教，靈活變通，提升學生的情商水平，培養出身心健康，智商與情商均衡發展的合格人才。