備課是教師工作的重要內容，有效備課是避免教師無效教學、學生無效學習的前提。但是，何為“有效備課”，判定的標準是什么？部分教師把備課等同于寫教案，備課當然要寫教案，但寫教案只是備課的一個環節，不能等同于備課，更不能代替備課，這是需要解決的第一個問題。第二個問題是如何備課，如何有效地備課？

一、 有效備課，正確的教育理念是引領

有效備課首先應以先進正確的教育理念做引領。墨守陳規陋習，思想觀念保守落后，不能與時俱進，怎么能備出有效的課？建立和諧社會要以人為本，打造高效課堂要以學生為本，從“教知識”到“促發展”；從“講成功”到“學成功”；從“尊重教材”到“超越教材”；從“關注知識”到“關注學情”；從講求“統一”到注重“差異”，德育為首，能力為先，促進學生全面發展。只有以這樣的教育理念來引領自己，才會奠定有效備課的扎實基礎。

二、 有效備課，練好基本功是基礎

扎實的基本功，是教師實施有效備課的根本基石。作為新課標時期的教師，要時刻不放松讀書學習，不斷提高自身素質。社會在發展，文明在進步，思想要升華，知識要更新，新技術、新信息要掌握，都要求教師要做終身學習的典范，帶頭學習的模范。絕不可故步自封、自我滿足、放松學習，那樣是連本職工作也做不好的。

從教學業務出發，教學用書可以看得多一點，教案可以看得多一點，但要養成習慣，堅持長期看，汲取營養，為我所用；而不是臨時抱佛腳，教哪課看哪課，照貓畫虎，生搬硬套，不求真實效果，只圖敷衍任務。同時還要多看真正的教學實錄。

而僅僅看本學科的書、教學的書也還是不夠的，須知學科整合、領域交叉是大勢所趨，不容回避。我們教語文的老師更應該先人一步，廣泛涉獵，做到見多識廣，融會貫通。這對于我們無論是有效備課、高效教學，還是為人師表、言傳身教，都是大有裨益的。

三、 有效備課，“吃透”學生的是關鍵

學生是課堂的主體，課堂要以學生為本。關注學生、分析學生、了解學生是備好上好一堂課的重要前提。有效備課就要關注學生的學習背景，是為學生學習而準備，而不是為自己好教而備，從而使備課和教學目標明確，有的放矢。我們要關注學生知識能力背景，還要關注學生學習興趣和態度背景，更要關注學生的學習方法與效率背景，了解讀懂學生是有效課堂的必備要素。

備課不能僅僅考慮自己教得方便、教得精彩、教得舒暢，而應該把學習和學習者作為中心，以教導學、以教促學，切記不要學作秀、搞賣弄，要從學生學習的角度來分析他們是否真正有所得。

以語文教學而言，不要被教參上的東西奴役，而要從學習者的角度出發，以開放的心態，認真體會閱讀與寫作的真實感知、路徑、問題。這樣才能有效組織學習，使討論成為真討論，思考成為真思考，感悟成為真感悟，而不是走向預設答案的裝模作樣走過場。

四、 有效備課，吃透教材是核心

“教材只能作為教課的依據，要教得好，使學生受益，還要老師善于運用”。“吃透教材”吃透教材就要針對學生的情況和教學內容，對教材中的顯性和隱性因素進行詳細的重組和處理，創造性地使用教材，將教材中所要傳達的信息以問題情境的形式出現，使自己設計的教學情境能夠讓學生對知識本身產生興趣，激發學生學習的主動性。

1.要無遺漏地讀出每頁教材中呈現的所有信息，即教師要回答：書上都有什么？

2.揣摩編寫者安排這些信息的意圖，即教師要回答：為什么要這樣做？

3.要弄清楚知識內在的邏輯順序和學生認知發展特點，思考教學設計，即教師要回答：怎樣做？

因此，我們在吃透教材時一定要細化內容，細化思路，但要備得細，萬萬不可講得細。“講課”是一個容易誤導的詞，“講深講透”更是一個有害的想法，當然，僅僅針對語文教學而言。如果以細致的結論取代細致的學習，以喋喋不休的灌輸取代過程的引導、思路的啟發、方法的點撥，使埋頭記筆記取代了探索、討論、相互激發，使學生開不了口，動不了手，轉不起腦筋，那這樣的教學，只能稱之為填鴨式灌注。

真正有效的課堂教學，必然基于真正有效的備課，也必然不唯教案馬首是瞻。正如一味按劇本表演的演員是三流演員一樣，一味按教案上課的教師必然是蹩腳教師。我們的課堂教學只有以真實為基石，以開放為階梯，以情感為催化劑，以提高學生語文素養為終極目標，實施認真扎實的有效備課，才能打造高效課堂，真正提高語文課堂教學的有效性。