通過“導(dǎo)學(xué)稿”輔助教學(xué)，增加了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的時(shí)間，激發(fā)了學(xué)生積極參與的意識(shí)，實(shí)現(xiàn)了最大限度地把課堂還給學(xué)生，發(fā)揮了學(xué)生的主體性、主動(dòng)性和創(chuàng)造性，實(shí)現(xiàn)了“讓不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同發(fā)展”的目標(biāo)。

一、“導(dǎo)學(xué)稿”的編寫程序及編寫的指導(dǎo)思想

第一，“導(dǎo)學(xué)稿”的編寫程序。第一步，“導(dǎo)學(xué)稿”由同課教師共同商量確定課題、課型、課程目標(biāo)、本課的重點(diǎn)難點(diǎn)等，精心設(shè)計(jì)教法學(xué)法，之后由一位教師做為主備，其他教師負(fù)責(zé)修改、定稿，最后主管領(lǐng)導(dǎo)審定，過關(guān)之后交由打印室打印，提前一天下發(fā)給學(xué)生。第二步：學(xué)生拿到導(dǎo)學(xué)稿后，在課前要將“導(dǎo)學(xué)稿”上預(yù)習(xí)部分認(rèn)真獨(dú)立完成，通過溫故舊知識(shí)和預(yù)習(xí)新知識(shí)，達(dá)到前后知識(shí)銜接的作用，并使學(xué)生對(duì)當(dāng)天所學(xué)內(nèi)容心中有數(shù)，學(xué)有余力的學(xué)生可以盡情發(fā)揮自己的余力完成自己可以獨(dú)立完成的部分。第三步，當(dāng)堂檢測。為了了解學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的掌握情況，每節(jié)課適當(dāng)?shù)亓魩椎绬栴}，要求學(xué)生利用5~10分鐘獨(dú)立完成，下課后上交老師批閱，便于了解學(xué)情，進(jìn)一步優(yōu)化教學(xué)策略。

第二，編寫的指導(dǎo)思想。（1）課堂教學(xué)充分發(fā)揮課本的范例示范作用，努力做到以學(xué)生為主體：新知識(shí)放手讓學(xué)生主動(dòng)思考；重點(diǎn)、難點(diǎn)讓學(xué)生討論；問題讓學(xué)生思考解答；規(guī)律讓學(xué)生尋找答案等。在注重開拓學(xué)生思維的同時(shí)，教學(xué)相長，提升自己。（2）搭建平臺(tái)，創(chuàng)新方式。合理安排學(xué)生座位建立“合作學(xué)習(xí)小組”班主任要協(xié)同任課老師，根據(jù)學(xué)生原有知識(shí)基礎(chǔ)合理安排座位，以便于開展學(xué)習(xí)小組，同伴互助。即將全班學(xué)生分成多個(gè)“6~8人異質(zhì)學(xué)習(xí)小組”相互競爭，每個(gè)小組再分成兩個(gè)4人組，每個(gè)4人組再分成2人組，有問題2人組先進(jìn)行研討，解決不了提交4人組討論，再不行8人組討論。這樣就發(fā)揮了“兵教兵、兵練兵、兵強(qiáng)兵”的功能，同時(shí)每組確定1名小組長，負(fù)責(zé)本組成員的合作學(xué)習(xí)活動(dòng)。評(píng)一次參與積極的小組和個(gè)人。分組還要綜合考慮學(xué)生的學(xué)習(xí)情況、興趣愛好、性格差異等各方面因素。（3）定期鞏固復(fù)習(xí)。采取月考制度，考試內(nèi)容必須有絕大部分來源于教材和“導(dǎo)學(xué)稿”的原題，促使學(xué)生重視課本和導(dǎo)學(xué)稿內(nèi)容，熟練掌握檢測手段包括課堂提問、課堂觀察、作業(yè)、課后訪談、考試、作品或成果檢查等方式。要建立課堂教學(xué)質(zhì)量診斷性、過程性與終結(jié)性教學(xué)效果檢測、評(píng)價(jià)、分析制度，重視對(duì)教學(xué)過程的分析，尋求教學(xué)方法的改進(jìn)措施。要制訂新的課堂教學(xué)評(píng)價(jià)考核辦法，把課堂教學(xué)改革工作作為教師教學(xué)工作考核的重要指標(biāo)，突出過程考核，考核結(jié)果納入年終考核。

二、利用“導(dǎo)學(xué)稿”輔助教學(xué)的有效性

1.為了體現(xiàn)新課程的教學(xué)目標(biāo)，努力實(shí)現(xiàn)“把課堂還給學(xué)生””讓學(xué)生做自主學(xué)習(xí)的主體”,實(shí)現(xiàn)素質(zhì)教育的目標(biāo)。教師做學(xué)生自主學(xué)習(xí)的組織者和引導(dǎo)者。利用“導(dǎo)學(xué)稿”輔助教學(xué)充分體現(xiàn)的這一目標(biāo)。

2.以促進(jìn)教師成長為目的改革課堂教學(xué)，體現(xiàn)在課堂教學(xué)中，就是要求教師發(fā)揮教師集體智慧的結(jié)晶，把先進(jìn)的教育理念內(nèi)化為自身的教育智慧，轉(zhuǎn)化為具體的教學(xué)行為，從課堂教學(xué)中獲取一種生命體驗(yàn)和職業(yè)幸福感，教學(xué)相長，在教學(xué)實(shí)踐中與學(xué)生共同提高。

3.小組建設(shè)是高效課堂的有效載體，科學(xué)分工，特別是要重視小組長的培養(yǎng)。小組合作學(xué)生缺乏獨(dú)立思考，提出中心問題后沒有時(shí)間獨(dú)立思考，這樣匆忙的合作不能解決富有挑戰(zhàn)性的問題，合作學(xué)習(xí)的目的在于優(yōu)化組合，合作之前，每個(gè)人都必須要有“思想”，否則，合作就成了無源之水，沒有樹自然無林！無原可以有水，但是一灘死水！

4.向老師、教材及其他領(lǐng)域發(fā)出質(zhì)疑，當(dāng)然也是對(duì)教師的挑戰(zhàn)。隨著社會(huì)的日益進(jìn)步，越來越多的學(xué)生會(huì)勇于自主發(fā)問。這就要求教師具備足夠的知識(shí)儲(chǔ)備和堅(jiān)實(shí)的能力，從容應(yīng)對(duì)，有足夠的勇氣和膽識(shí)，向?qū)W生說一聲“我錯(cuò)了”，“老師不知道”，“我們通過課下研究再解決這個(gè)問題”。

從我校教改的情況來看，“導(dǎo)學(xué)稿”教學(xué)模式遵循了“以人為本”的教學(xué)原則，符合當(dāng)前新課改的要求，對(duì)于發(fā)揮學(xué)生的主題作用，發(fā)展學(xué)生的自學(xué)和探究能力是有著積極作用的。