英語寫作是英語學習過程中的一個重要部分，寫作能力的優良是對英語學習者水平高低的一個綜合衡量。新課標中對于學生英語寫作能力的培養提出了明確的要求：1.能根據寫作要求，收集，準備素材；2.能獨立起草短文、短信等，并在教師的指導下進行修改；3.能使用常見的連接詞表示順序和邏輯關系；4.能簡單描述人物或事件；5.能根據所給圖示或表格寫出簡短的段落或操作說明。因此，要想達到以上目標要求，教師應該采用行之有效的辦法，提高學生的寫作能力。

一、注重基礎，循序漸進

個體寫作能力的形成，不是一朝一夕所能夠達到的，需要長期的知識積累。所以說，英語教學首先就應該培養學生對單詞、短句運用的能力，循序漸進、由易到難，遵循“句——段——篇”的訓練程序。在教學初始階段重點強調學生基礎知識，單詞語法的培養，要求學生能夠對一些常用單詞以及句式做到較好的掌握，培養學生運用所學知識進行短句翻譯以及短文寫作的練習，或者培養學生經常寫一些英文日記的良好習慣，并教授學生日記的寫作形式。同時老師也可以指導學生進行一些記事、寫人、隨筆、心情等方面形式的寫作練習。

二、大量廣泛閱讀，拓寬視野面

在學生具備一定的單詞積累后，提高學生的閱讀面就成為了培養學生寫作能力的另一重要環節，在廣泛的閱讀中，不但可以增長學生的見聞，而且在閱讀了一些優秀的文章后，還可以從中獲得一些優秀作品的遣詞造句，學習其謀篇布局的技巧與方法，加深對詞匯的理解程度，增強語感，掌握一些固定的詞匯與習語。例如：head and shoulders above，含義是“遠遠超過，大大勝出”，如果學生在寫作的過程能夠想起這個短語，掌握它的用法，他們也許就會正確地運用這個習語，為文章增添閃光點。

三、教學形式要豐富多樣，努力開闊學生思路與視野，幫助他們積累一定量的寫作素材

寫作素材來源于生活，生活中的一點一滴都是寫作的天然素材，學生大部分時光是在學校的學習生活中度過，那么，作為一個英語教師來說，應該注重多將一些生活知識引入到課堂中來，力求教學形式多樣化，而不是循規蹈矩；要善于創新，選擇更適合學生的教學方法，豐富學生的生活體驗，讓學生在寫作過程中感覺到這就是身邊的一些實際發生的事例，進而使得寫作成為一項非常容易的工作，換言之，就是說教師應該為學生創建一個開放式的教學課堂。

例如：如果學校有條件的話，可以從外資企業、外國語學校等單位中聘請外教到校做演講報告、創建英語角等；課堂上也可以讓學生自行組織一些英語話劇、小品、英文歌曲比賽、英語詞匯量比賽等；同時，教師也可以利用課內外時英文進行報道一些國內外發生的重大事件，讓學生感覺到知識在日常生活中的具體用途。如果學生接觸的英語環境越多，那么他們對英語的寫作學習也會慢慢產生興趣，從而就會主動地養成積累一些英語語言表達和寫作素材的好習慣。

四、強調學生寫作中語法知識的灌輸

在培養學生寫作能力的過程中，我們發現很多英語文章，措辭句式簡單，雖然可以表現出文章的大致含義，但是文章的整體水平卻顯得不高，更有甚者的是文章的句詞搭配錯誤，表現的含義差強人意的現象時有發生，如何提高文章整體的創作水平，語法知識的學習就變得至關重要，文章中復合句、關鍵動詞的運用會為文章增添了不少的亮點，同時還可以精確地表現文章的內在寓意。因此，在寫作練習中教師應多注意對于學生英語語法知識的傳授。

五、重視模仿寫作練習

一位著名的英國作家在談論寫作經驗的時候曾經說過: “學習寫作, 除多訓練以外, 還要多模仿?！币驗槟７戮毩暡坏梢杂行г黾訉W生對優秀文章的理解，而且還可以培養學生靈活運用語言的能力。而改寫文章范例，其實是另一種模仿練習，改寫文章是建立在文章深刻理解的基礎之上的，是對文章的另一層次的升華。例如:文章人稱的變化寫作，第一人稱換做第三人稱，第三人稱變第一人稱的練習，都是有效提高學生寫作能力的培養模式。

總之，學生英語寫作能力的形成，是一項漸進的、長期的培養過程，教師可隨時根據學生的特點，采取有效地教學策略，制訂好長期的、有效的培養計劃，認真地指導學生進行寫作練習實踐，從而逐步地提高學生的英語寫作能力。