[摘 要] 本文闡述了行商的概念及提出行商的意義，提出了更新教育觀念、探究式實驗教學、校企結合等一些可以提高學生的行商、培養(yǎng)創(chuàng)新型人才的途徑。

[關鍵詞] 行商 技術素養(yǎng) 創(chuàng)新型人才 途徑

基金項目：2010年陜西省教育科學規(guī)劃課題項目，SGH10120； 商洛學院2009年教研教改項目 09jyjx03010; 商洛學院2010年教研教改項目 10jyjx0102。

江澤民說過：“創(chuàng)新是一個民族的靈魂，是國家興旺發(fā)達的不竭動力。”高校是培養(yǎng)高層次創(chuàng)新人才的重要基地,培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神和實踐能力的高級專門人才是高等教育的基本出發(fā)點和最終目標。因此培養(yǎng)創(chuàng)新型人才成為我國高等教育的研究熱點。創(chuàng)新型人才應具備科學素養(yǎng)、人文素養(yǎng)和技術素養(yǎng)已為人所共識。創(chuàng)新人才的科學素養(yǎng)由智商（IQ）來評價，因為智商是人們認識客觀事物并運用知識解決實際問題的能力。人文素養(yǎng)由情商（EQ）來評價，因為情商（EQ）[1]則是指人在情緒、情感、意志、耐受挫折方面的品質。但長期以來沒有提到關于技術素養(yǎng)的評價標準，而智商和情商又都不能全面、準確地評價技術素養(yǎng)。如何評價技術素養(yǎng)受到人們的重視。

1.行商的概念及其內涵

2009年河北大學物理系教授，中國創(chuàng)造學會大腦開發(fā)研究會主任吳祖仁先生鑒于對心理學自身的學科邏輯體系的理解，類比智商和情商，他提出了一個用來評價創(chuàng)新型人才技術素養(yǎng)的心理學概念——行商。

行商 (action quotient)，用AQ表示，“反映人在行為領域的心理品質,反映行為習慣修養(yǎng)和技術素養(yǎng)，反映實現目標、完成計劃任務的能力和把靈感、創(chuàng)意變成現實的創(chuàng)造力。簡而言之，行商反映行為習慣、技術素養(yǎng)、實現能力和創(chuàng)造能力。”[1]吳祖仁認為行商有三方面的含義。首先行商包括個人基本行為習慣修養(yǎng)和技術修養(yǎng)。基本行為習慣靠長期的培養(yǎng)訓練，是一個可以測量的量，技術素養(yǎng)國際上已經有標準。[2]其次，行商包括實現能力。所謂實現能力是個體的適應能力、駕馭能力、管理能力、策化能力等的綜合，可通過完成任務的速度、強度、效率和質量得到反映，因此它也是可測量的。最后，行商還包括創(chuàng)造能力。創(chuàng)造能力表現在面對環(huán)境、問題和困難時所表現出來超越常規(guī)、傳統(tǒng)的思維和實踐能力。可通過創(chuàng)新策化、改革設計方案、技術革新等來評價。實現能力和創(chuàng)造能力均可測量，但是到目前沒有測量標準。

1.行商概念的提出是國家技術創(chuàng)新艱巨任務的需要

趙凱華先生在《物理教育與科學素質培養(yǎng)》[3]一文中曾區(qū)別了科學和技術。他說科學要解決的問題是發(fā)現自然界中確鑿的事實和現象之間的關系，并建立理論把這些事實和關系聯系起來；技術的任務則是把科學的成果應用到實際問題中去。科學和技術并不是一回事。科技部的工作報告[4]中稱2005年我國已擁有科技人力資源總量3500萬人，位居世界第一位；我國科技論文被國際三大檢索系統(tǒng)收錄的總數已居世界前列，特別是SCI收錄的中國科學家論文數已與英、德、日三國相當,但是我國計劃到2020 年實現對外技術依存度降低到30% 以下。［5］30%以下說明我國現在對外技術的依賴程度依舊很高。SCI收錄的中國科學家論文數已與英、德、日三國相當證明了我國科技者的智商并不低于其他國家的人，但是為什么我們的技術要依賴于其他國家呢？同時也說明智商高的人，一定擅長科學工作，并不一定擅長技術工作，特別是技術創(chuàng)新。我國的技術創(chuàng)新任重而道遠。要完成這個艱巨任務，就要求科技者同時具備高的智商和高的行商。

2.行商的提出符合國家教育中長期發(fā)展規(guī)劃綱要的要求

我國教育要把學、思、知、行四個字結合起來，作為教學的要求，也就是說要做到學思的聯系、知行的統(tǒng)一，使學生不僅學到知識，還要學會動手、學會動腦等。教育還要努力培養(yǎng)創(chuàng)新型、實用型和復合型人才[6]。這是2009年溫家寶總理在北京作了調研后對教育提出的要求之一。這個要求給出當代教育的方向之一 ——要培養(yǎng)學生的動手能力。這一點在《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)化綱要》中也有體現。綱要中提到“教育要著力提高學生的學習能力、實踐能力、創(chuàng)新能力，教育學生學會知識技能，學會動手動腦……” [7]這說明我國當前教育的缺陷——只重視學生理論知識的學習而忽略了實踐能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。而行商反映個體的行為習慣、技術素養(yǎng)、實現能力和創(chuàng)造能力，正好反映了學生的動手能力、實踐能力和創(chuàng)造能力，符合國家教育中長期發(fā)展規(guī)劃綱要的要求。這個概念提出的很及時。

3.行商可以正確地評價動手能力強的學生

對于理論學習出眾的學生可用高智商來評價他們。還有一類學生，他們“對于用腦的工作表現很差，但對于動手的工作特別靈巧，這類學生可對于實驗科學有很大的成就。國內科學教育對這類學生似乎值得特別重視。”[8]我國現代物理學奠基人吳有訓先生于1940年曾這樣肯定過動手能力強的學生。因為一個人在面對一個機遇、創(chuàng)意、計劃的時候，所表現出來的在行動上、在實施過程中，在技術層面上和操作層面上的品質．很難用智商和情商進行全面地、準確地評價這類學生。因此需要增加一個新的評價指標——行商。可以說這類學生具有高的行商。因此用行商可以更準確地評價動手能力特別強的學生。

1.更新教育觀念，把提高學生的行商，培養(yǎng)創(chuàng)新人才作為高等教育的重要目標

1998年聯合國教科文組織在法國巴黎召開的首屆世界高等教育大會所通過的《21世紀高等教育宣言：展望與行動》中提出：“高等教育應該主要關心培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)技能和主動精神，畢業(yè)生將愈來愈不再僅僅是求職者，而首先要成為工作崗位的創(chuàng)造者。”[9]可見21世紀高等教育要培養(yǎng)的人才必須掌握一定的專業(yè)知識和技能。因此教師在教學過程中要改變傳統(tǒng)的觀念，在教學過程中不但要傳授知識，還要培養(yǎng)學生的實踐能力和創(chuàng)新能力，提高學生的行商。使培養(yǎng)出的學生適應當前的社會。

2.探究式實驗教學模式是提高學生的行商、培養(yǎng)他們的創(chuàng)新能力的有效模式

傳統(tǒng)的實驗教學模式是學生進實驗室前教師將所有的實驗內容包括實驗原理、步驟等內容均告訴學生，學生進入實驗室后只是按部就班地操作。這種模式既不能鍛煉學生的實踐能力，也不利于學生將理論知識轉化為實踐，更不用說培養(yǎng)學生的探索能力和創(chuàng)新能力。所以這種教學模式培養(yǎng)的學生各方面的能力已不適應社會的發(fā)展。因此在實驗教學過程中提高學生行商的有效教學模式應該是探究式實驗教學模式，即實驗前教師只給出實驗課題，然后讓學生自己查找資料、摸索方法、驗證結果。整個教學過程學生始終處于主動探索的過程。長此以往，不但激發(fā)了學生做實驗的積極性，也提高了學生各方面的能力，特別是學生的探索和創(chuàng)新能力得到培養(yǎng)，學生的行商也就得到提高。

3.具有實踐能力和創(chuàng)新精神的教師隊伍是提高學生行商的有力保障

教師是履行教育教學的專業(yè)人員，其業(yè)務水平的高低直接影響學校的教學質量和學生的素養(yǎng)。如果有一支具有實踐能力和創(chuàng)新精神的教師隊伍，那么他們在講授理論知識的同時，組織學生進實驗室、實驗基地，鼓勵學生根據所學的理論知識設計具有創(chuàng)新意識的實驗方案，在實驗中鞏固自己所學的知識。學生在這樣一支有實踐能力教師的潛移默化的熏陶下，也會成為實踐能力強的學生。因此具有實踐能力和創(chuàng)新精神的教師隊伍是提高學生行商的有力保障。

4.校企結合可短期提高學生的行商

校企合作是大中專院校謀求自身發(fā)展、實現與市場接軌、大力提高育人質量、有針對性地為企業(yè)培養(yǎng)一線實用型技術人才的重要舉措。讓學生每隔一段時間到生產第一線，學生在生產崗位上既能將自己所學的知識轉化到應用上，又能接受老師傅手把手地教技術，同時還能體驗到一絲不茍的技術要求，感受到協(xié)作的價值和成功的快樂。這種辦學模式不僅能使學生直接了解具體生產崗位的技術要求，提高實踐能力，還可讓學生把理論知識和實踐能力融為一體，使學校的教學質量得以真正提高，更重要的是，學生的動手能力、綜合分析能力、獨立完成工作的能力和應變能力等這些職業(yè)崗位能力得到了很好的培養(yǎng)和鍛煉，這是崗位實踐活動以外任何形式無法完成的。換句話說，這種辦學模式能迅速有效地提高學生的行商，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新能力。

5.讓學生積極參與科研是提高學生行商的得力手段

“大學生的科學活動可以提高他們的智力積極性，幫助他們創(chuàng)造性地掌握學習材料，發(fā)展科學思維，養(yǎng)成職業(yè)上所要求的重要的個性品質。”[10]教育部《關于進一步深化本科教學改革全面提高教學質量的若干意見》中指出，要“推進人才培養(yǎng)模式和機制改革，著力培養(yǎng)學生創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力”，要“創(chuàng)造條件組織學生積極開展社會調查、社會實踐活動、參與科學研究，進行創(chuàng)新性實驗和實踐，提升學生刨新精神和創(chuàng)新能力”[11]。讓學生積極參與科研，通過教師的指導和啟發(fā)，學生了解了科學研究的過程，明白了學什么，怎么學，使學生掌握了一定的學習策略、方法和技巧。因此讓學生參與科研提升了他們的實踐能力和創(chuàng)新能力。

6.開放實驗室是提高學生行商的有利條件

實驗室開放是即指時間、空間的開放，也指實驗內容的開放，還包括教學環(huán)境的開放。開放實驗室就是讓學生通過一定的方式自行選擇時間、實驗室進行實驗，實驗過程不受時間、空間的限制，也不受計劃學時的限制，學生在開放實驗室里還可以利用信息系統(tǒng)、網絡系統(tǒng)自主學習和做實驗。學生在實驗室的時間完全由學生自己根據個人愛好來決定，學生的積極性、主動性被充分調動起來，學生學習的潛能也被充分挖掘，所以開放實驗室是提高學生行商的有利條件。

參考文獻：

[1]吳祖仁，吳江濱，張增常.行商概念的科學背景及其意義[J].北京師范大學學報（自然科學版），2010，46：103.

[2]國際化教育協(xié)會. 黃軍英譯.美國國家技術教育標準[M].北京：科學出版社，2002.

[3]趙凱華.物理教育與科學素質培養(yǎng)[J].大學物理，1995,14（8）.

[4]中華人民共和國科學技術部.我國科技創(chuàng)新能力不斷提高，科技發(fā)展進入重要躍升期 [EB/OL].（2007-01-29）http://www.most.gov.cn/kjbgz/200704/t20070424_43339.htm

[5]中華人民共和國國務院，國家中長期科學和技術發(fā)展規(guī)劃綱要( 2006－2020)，[EB/OL]，（2006-3-30）http://www.gov.cn/gongbao/content/2006/content_240244.htm

[6]中國網—新聞中心，溫家寶談在京中學聽課感受，強調教育百萬富翁教師為本，[EB/OL]，（2009-09-10）http://www.china.com.cn/news/txt/2009-10/11/content_18682446.htm

[7]中華人民共和國教育部，國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020）[EB/OL]（2010-07-29）http://www.gov.cn/jrzg/2010-07/29/content_1667143.htm

[8]吳有訓文集[M]．北京：中國文史出版社，1990.

[9]劉寶存.確立創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育理念，培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實踐能力[J].中國高等教育，2010，12，13.

[10]M H季亞琴科.高等學校心理學[M].上海：上海翻譯出版公司，1985:147—153．

[11]中華人民共和國教育部．教育部關于進一步深化本科教學改革全面提高教學質量的若干意見[EB／OL]．

http：//www.moe.edu.cn/edoas/websitel8/1evel3.jsp?tablename=2016&infoid—27726．