[摘 要]經(jīng)過近十余年的迅速發(fā)展，獨立學院日益成為我國高等教育的重要組成部分，但同時隨著高等教育適齡人口的下降，生源競爭卻越來越激烈。各獨立學院為了提升可持續(xù)競爭力，普遍加強了對青年教師的教學能力的培養(yǎng)，但對提高青年教師科研能力在推動學院可持續(xù)發(fā)展中的重要性缺乏認識和切實可行的措施。本文結(jié)合學院實際，分析影響青年教師科研能力的主要因素，提出提升青年教師科研能力的對策，以期為提升青年教師的科技創(chuàng)新能力提供一定的參考。

[關(guān)鍵詞] 獨立學院 青年教師 科研能力

隨著教育部《獨立學院設置與管理辦法》（教育部令26號）的頒布與實施，現(xiàn)有部分獨立學院將“轉(zhuǎn)設”為民辦普通高等學校，這將為我國高等教育發(fā)展開辟一個新局面，標志著我國獨立學院的發(fā)展進入了一個新的歷史階段。眾所周知，大學從誕生之日起就承擔著教學、科研、服務三大職能。19世紀初，柏林大學的教育改革家洪堡曾提出：“把科研引進大學、教學與科研相結(jié)合”。科研與教學是現(xiàn)代高校教師的兩大任務，只有科學研究才是教師提高業(yè)務水平的最根本途徑。

毋庸置疑，擁有優(yōu)秀師資隊伍和提升科學研究水平有助于提高高校辦學水平，提升辦學層次，增強核心競爭力，獨立學院也不例外。然而，由于獨立學院辦學時間較短，在“十一五”期間，大部分獨立學院為了提升競爭力，普遍加強了對青年教師的教學能力的培養(yǎng)。隨著師資隊伍建設的不斷優(yōu)化，青年教師在成為教師隊伍生力軍的同時其科研能力滯后問題也凸顯出來，如何發(fā)揮青年教師的優(yōu)勢，培養(yǎng)和提升其科研能力，成為獨立學院可持續(xù)發(fā)展的另一要素。本文通過對學院青年教師科研現(xiàn)狀進行調(diào)查分析，找出影響其科研能力的主要因素，并提出培養(yǎng)與提升青年教師科研能力的措施。

為了了解45歲以下青年教師的科研狀況，本文以耿丹學院青年教師作為調(diào)查對象進行分析。

1.青年教師數(shù)量及結(jié)構(gòu)

自建院以來，學院較早地確立了人才強院戰(zhàn)略，認真實施師資隊伍建設規(guī)劃，經(jīng)過五年多的努力，組建了一支充滿活力的以青年專職教師為主體的師資隊伍。在專職教師中，45歲以下青年教師80.6%，具有碩士以上學歷的青年教師83.4%，具有講師職稱的青年教師47.5%，副高級以上職稱的專職教師4.2%。

2.發(fā)表論文和承擔科研項目情況

從近兩年科研成果統(tǒng)計結(jié)果來看，2009年青年教師公開發(fā)表論文22篇，承擔學院科研基金項目16個；2010年公開發(fā)表論文31篇，承擔學院科研基金項目20個，承擔國家級科研項目子課題1個，橫向課題2個。雖然論文數(shù)量有所提高，但發(fā)表于核心期刊的論文和承擔省部級（市級）、國家級項目甚少，發(fā)表論文質(zhì)量一般，多數(shù)是為了學院內(nèi)部評審職稱需要教科研成果作為學術(shù)支撐材料使用。

3.青年教師科研興趣淡薄，缺少積極性

一直以來，獨立學院教師普遍存在對科研興趣淡薄，缺少積極性的現(xiàn)象，主要表現(xiàn)在以下幾個方面：第一，由于教學工作在獨立學院發(fā)展中占據(jù)絕對地位，科研處于劣勢，為了做好教學工作，完成教學任務，青年教師基本無暇顧及科研，更談不上開展科研。第二，雖然有些青年教師意識到科研的重要性，但卻不知從何入手，或是由于科研經(jīng)費等問題中途放棄，或是認為最后發(fā)表幾篇論文，就取得了科研成果。第三，有些教師在科研上缺乏團隊合作意識，過分關(guān)注自己能否主持科研項目，對參與的科研項目積極性不高。第四，部分青年教師把獨立學院當作跳板，有了更好的選擇隨時準備跳槽，以致無法全身心投入教學與科研中。第五，有的青年教師存在偷懶心理，考博以后或者等到晉升職稱需要的時候再作科研，眼前還沒有把科研提到日程上來。第六，高校中論資排輩的現(xiàn)象和觀點普遍存在，與公辦學校相比，獨立學院青年教師申請省部級、國家級等課題處于劣勢。很多情況下，因為職稱的限制，青年教師根本就沒有申報資格，只能依附于從高校退居二線的老教師，不能充分發(fā)揮自己的科研潛能。

1.科研管理體制不健全，管理力量較弱，科研經(jīng)費投入不足

科研管理體制不健全是影響獨立學院教師科研能力的主要因素。雖然學院在2010年7月專門成立科研規(guī)劃處負責科研工作，并且也相繼出臺了《北京工業(yè)大學耿丹學院科研經(jīng)費管理辦法》、《北京工業(yè)大學耿丹學院科研基金項目管理辦法》等文件來推動學院的科研工作。但由于科研管理人員嚴重不足，科研管理勢單力薄，同時，科研管理制度不完善，對教師申報課題監(jiān)管力度不足，缺乏對教師科研工作評價體系及具有吸引力的激勵制度，以發(fā)表論文為例，獎勵金額的上限還不足以支付發(fā)表論文的版面費。

除此之外，學院對科研經(jīng)費投入上略顯不足，加之發(fā)表核心期刊論文版面費價格昂貴，以致科研成果質(zhì)量也不高。如2009年學院獲批校內(nèi)基金項目16個，獲批經(jīng)費總共為5.8萬元；2010年學院獲批校內(nèi)基金項目20個，獲批經(jīng)費總共為8.4萬元。這些經(jīng)費對于進行科學研究來說可謂是杯水車薪，最后只得發(fā)表幾篇普通論文，就算課題結(jié)項。

2．國家政策扶持力度不足，師資隊伍與科研隊伍不穩(wěn)定

目前，我國大多數(shù)獨立學院人事管理采取企業(yè)化管理模式，實行擇優(yōu)聘用制，雙向選擇，教師薪資高低由學院自行制訂。在這種人事管理體制下，教師不僅要適應這種企業(yè)化管理模式，還要承擔繁重的教學任務，再加上國家政策扶持力度不足，不能解決民辦高校教師職稱評定等問題，導致獨立學院人員流動性大，教師對學院沒有歸屬感，“打工”心態(tài)嚴重，不能安心本職工作，一旦遇到效益好或者發(fā)展前途好的單位就會選擇跳槽，這些勢必對科研團隊造成一定影響。通過調(diào)查發(fā)現(xiàn)，學院每學期都會有由于各種原因流失的教師，其中不乏有中青年骨干教師，他們的流失勢必對科研項目造成影響，使得科研項目不是被迫放棄，就是轉(zhuǎn)移他人，或是變成科研項目主持人孤軍作戰(zhàn)。

3.科研團隊結(jié)構(gòu)不合理，科研力量薄弱

目前，獨立學院專任教師結(jié)構(gòu)出現(xiàn)“兩頭大、中間小”的狀況，缺少骨干力量。雖然退居二線的老教師具有豐富的教學經(jīng)驗和科研能力，但是由于精力所限，不愿參與科研。而剛畢業(yè)的青年教師忙于搞好教學工作，科研意識淡薄，缺乏科研經(jīng)驗及指導，這樣的科研團隊捉襟見肘。就科研力量來說，具有高學歷(博士)的教師較少，高職稱的教師都是退居二線的老教師，科研隊伍中缺乏領(lǐng)軍人物，科研力量薄弱。這些因素嚴重地阻礙了獨立學院青年教師科研能力的發(fā)展及科研工作的順利開展。

4.青年教師教學任務重，科研精力不足

目前，我國大多數(shù)獨立學院已進入一個穩(wěn)定的時期，工作重心集中于教學工作，青年教師不僅要承擔著大量的教學任務，而且還要擔任班導師和完成學院布置其他工作，因教師精力有限，對于開展科研就顯得力不從心。繁重的教學任務和事務與科研之間產(chǎn)生了不可避免的沖突，加之青年教師大都處在戀愛、結(jié)婚、生子和考博的奮斗階段，很難有足夠的精力和時間投入到科研中去。

5.學術(shù)氛圍淡薄，科研興趣缺乏

由于獨立學院文化積淀少，科研經(jīng)費短缺，開展學術(shù)交流活動少，學術(shù)氛圍淡薄，加之學院薪酬和業(yè)務考核只有教學工作量和教學質(zhì)量，教師將主要精力投注于教學中，對科研興趣淡漠，更談不上高水平的科研能力。

著名的存在主義哲學家雅斯貝爾斯曾說過：“大學的首要職能是科研，其次是教學”。這么說對獨立學院可能有所偏頗，但是沒有科研支撐的教學必定會脫離學科發(fā)展的前沿。作為高校教師不僅要具備教書育人的能力，還應具備教學研究的能力，教學與科研是相互促進的關(guān)系。

1.進一步明確科研工作在學院發(fā)展中的定位

耿丹學院在辦學實踐中，結(jié)合學院辦學實際，進一步明確了“圍繞科研工作開發(fā)教育教學資源，促進學科專業(yè)建設，促進教師職業(yè)成長，服務學生全面發(fā)展，服務區(qū)域經(jīng)濟社會，服務學院持續(xù)發(fā)展的‘一開發(fā)、兩促進、三服務’”的科研工作總體目標，在準確定位的前提下推動學院各類科研工作的開展。

2.完善學院內(nèi)部科研管理制度，創(chuàng)設良好科研環(huán)境

首先，完善科研管理制度，健全“學院-系部”二級科研管理機制，提高科研管理工作的質(zhì)量，由學院全面宏觀管理科研工作，提出正確的政策導向及科研工作發(fā)展方向，起到監(jiān)督、檢查的作用；系部則貫徹落實科研具體工作，并結(jié)合系部自身的特點，不斷完善科研工作的具體管理，定期組織科研活動和檢查科研工作。其次，結(jié)合學院實際，制訂具有針對性、可操作的科研評價體系制度和激勵政策，以調(diào)動教師積極性，同時積極組織開展科研評獎活動，對在規(guī)定時間內(nèi)保質(zhì)保量完成科研任務者予以適當獎勵。除此還要鼓勵教師開展高級別的科學研究。第三，加大科研經(jīng)費的投入，以服務地方經(jīng)濟和社會發(fā)展為目標開展科研活動，積極組織教師申報縱向與橫向科研項目，爭取項目經(jīng)費。

3.改善教師結(jié)構(gòu)，培育科研團隊

面對現(xiàn)有“兩頭大、中間小”的教師結(jié)構(gòu)狀況，除有國家政策扶持外，學院更應注重留住人才和對中青年骨干教師的培養(yǎng)，開展低職高聘和科研與教學相結(jié)合“名師工程”，通過選拔或引進具有較強科研能力的教師作為學科帶頭人，借助“傳、幫、帶”的方式，培養(yǎng)新興的學科帶頭人和加強對青年教師的指導，充實科研力量，逐步形式以學術(shù)帶頭人為核心的科研團隊。

4．減少教學任務，協(xié)調(diào)好教學與科研的關(guān)系

由于獨立學院的生師比較多，教師教學任務較重，協(xié)調(diào)好教學與科研之間的關(guān)系是教師面臨的最大問題，學院應從實際出發(fā)，在教學與科研之間尋找一個“平衡點”。首先，針對教師特長，合理分配教師教學任務或科研任務，讓具有科研能力的教師參與科研研究，并有充沛時間開展科學研究。其次，教學與科研并進的教師，降低教師課時工作量，引入科研工作量，將科研指標與薪酬和績效掛鉤。

5．搭建交流平臺，營造科研氛圍

實踐證明，高校開展學術(shù)活動是讓教師及時了解學術(shù)動態(tài)和學科前沿知識。我院采取多種方式，廣泛開展學術(shù)交流活動，通過“請進來”、“走出去” 邀請校內(nèi)外專家學者開展學術(shù)講座，介紹學科前沿發(fā)展動態(tài)。具2010年統(tǒng)計，學院共舉辦學術(shù)講座30余場，選派近40位教師參加各類學術(shù)交流活動，為開闊教師眼界，提高教師科研素養(yǎng)。

6．國家政策扶持力度有待改善

獨立學院對國家高等教育以及經(jīng)濟增長和就業(yè)方面起到一定作用，國家教育主管部門應該加大對獨立學院的扶持力度，積極解決獨立學院現(xiàn)在面臨教師職稱評定，調(diào)薪等政策問題，解除或者縮小與公辦院校人事管理之間的差異，讓青年教師對學院有所歸屬感。同時，在科研項目分配上適當結(jié)合獨立學院特點預留一些指標，并適當放寬職稱限制條件。

獨立學院已經(jīng)進入一個新的發(fā)展時期，它不但使獨立學院在激烈競爭面對挑戰(zhàn)的同時也能彰顯其在社會競爭中的優(yōu)勢。無疑，高素質(zhì)人才和知識創(chuàng)新離不開科研。只研不教是空洞的，只教不研是粗淺的，二者是不可分割的。獨立學院通過完善科研制度、減輕教學任務、搭建學術(shù)平臺等措施來培養(yǎng)青年教師科研素養(yǎng)、提升青年教師科研能力，對學院的可持續(xù)發(fā)展具有十分重要的意義。

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