[摘 要] 1953年，清華大學(xué)提出在全國高校設(shè)置“思想政治輔導(dǎo)員”，取得了良好效果，這一舉措得以全面推廣。改革開放以后尤其是隨著高校大規(guī)模擴(kuò)招，學(xué)生工作者面臨許多新的局面，造成了輔導(dǎo)員工作內(nèi)外兩方面的困境。近年來，諸多學(xué)者關(guān)注的工具理性和價值理性為解決這一問題提供了新的視角。實現(xiàn)工具理性和價值理性的和諧統(tǒng)一，是突破輔導(dǎo)員工作困境的有效途徑，具體措施如下：明確定位，構(gòu)建輔導(dǎo)員隊伍的共同愿景；為輔導(dǎo)員搭建職業(yè)生涯發(fā)展平臺；優(yōu)化知識結(jié)構(gòu)，全面提高個人素質(zhì)；轉(zhuǎn)變工作方式，積極開展各類社會實踐活動。

[關(guān)鍵詞] 輔導(dǎo)員 工具理性 價值理性 和諧統(tǒng)一

基金項目：本文受2012年度教育部人文社會科學(xué)研究專項任務(wù)項目（高校思想政治工作）：基于中美兩國比較視角下的高校輔導(dǎo)員隊伍建設(shè)研究（12JDSZ3092）資助。

輔導(dǎo)員的概念

1953年，清華大學(xué)校長蔣南翔提出要在全國高校建立一批思想政治素質(zhì)過硬的“政治輔導(dǎo)員”，以保證黨對高校的絕對領(lǐng)導(dǎo)，清華大學(xué)也是全國第一個設(shè)置輔導(dǎo)員的高校。清華大學(xué)最早的輔導(dǎo)員一般由品學(xué)兼優(yōu)、有一定組織能力的高年級學(xué)生擔(dān)任，要求他們能夠參與校園管理，有較高的工作熱情，既能夠帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)政治，又能夠管理學(xué)生事務(wù)，所以早期的輔導(dǎo)員是“又紅又專”的人才[1]。

始于清華大學(xué)的輔導(dǎo)員制度，既滿足了高校對學(xué)生思想政治工作的需要，又培養(yǎng)了一大批現(xiàn)代化建設(shè)所需要的人才，推動了中國高等教育的發(fā)展，因而在全國高校中得以推廣。簡而言之，高校學(xué)生輔導(dǎo)員（以下簡稱輔導(dǎo)員）是大學(xué)生思想政治教育的骨干力量，他們不僅要成為學(xué)生日常思想政治教育和管理工作的組織者、實施者和指導(dǎo)者，而且要成為大學(xué)生的人生導(dǎo)師，做大學(xué)生健康成長的知心朋友[2]。

新時期輔導(dǎo)員工作的困境

改革開放以后尤其隨著高校大規(guī)模擴(kuò)招，學(xué)生工作面臨著新局面：不斷增大的就業(yè)壓力，逐漸增多的學(xué)生心理問題，日益嚴(yán)峻的安全穩(wěn)定工作形勢，使得輔導(dǎo)員的工作變得緊迫而繁重。歸結(jié)下來，新時期輔導(dǎo)員工作面臨著內(nèi)外兩方面的困境。

1.外部困境：工作環(huán)境亟待優(yōu)化

新時期，輔導(dǎo)員在教育培養(yǎng)學(xué)生、維護(hù)校園安全穩(wěn)定等方面發(fā)揮了極大作用。黨中央高度重視輔導(dǎo)員隊伍建設(shè)工作，胡錦濤總書記在全國加強(qiáng)和改進(jìn)大學(xué)生思想政治教育工作會議上的講話指出，“要采取有力措施，按照政治強(qiáng)、業(yè)務(wù)精、紀(jì)律嚴(yán)、作風(fēng)正的要求，著力建設(shè)一支高水平的輔導(dǎo)員和班主任隊伍，使他們在學(xué)生思想政治教育中發(fā)揮更大作用”[3]。但實際情況是，在絕大多數(shù)高校，輔導(dǎo)員處于教師隊伍體系中較低甚至最低的位置，這與他們的重要性形成了鮮明的對比，在職稱評審、崗位評定等方面與專業(yè)教師、行政管理人員相比，劣勢明顯。工作環(huán)境已成為阻礙輔導(dǎo)員健康發(fā)展、發(fā)揮更大作用的關(guān)鍵問題。

2.內(nèi)部困境：綜合素質(zhì)亟待提高

當(dāng)代高等教育對象即大學(xué)生和過去相比已發(fā)生了巨大變化，突出表現(xiàn)為具有多元化思想和行為方式。大部分大學(xué)生持有主流價值觀，有崇高的理想和抱負(fù)，能夠認(rèn)真學(xué)習(xí)所學(xué)專業(yè)的知識，并且具有良好的修養(yǎng)和生活習(xí)慣。但一部分甚至相當(dāng)一部分學(xué)生受多元化社會思潮的影響，思想方面表現(xiàn)為艱苦奮斗精神淡化、拜金主義盛行、誠信意識淡薄、社會責(zé)任感缺失、集體主義榮譽(yù)感淡化等，行為方面表現(xiàn)為叛逆、特立獨行、一味地追求個性，由此帶來諸多的社會問題。

與之對應(yīng)的是輔導(dǎo)員這一一線學(xué)生工作群體，其工作職能和角色并未發(fā)生明顯改變，面對問題時大多仍舊采用思想教育、說教的方式，效果不甚理想。這充分暴露出輔導(dǎo)員不能適應(yīng)新形勢、自身素質(zhì)和知識結(jié)構(gòu)單一的弊病，如不及時解決，將直接影響到工作的實效和大學(xué)生的健康成長。

突破輔導(dǎo)員工作困境的有效途徑

以上困境為我們解決輔導(dǎo)員工作問題提出了新的要求。在制訂措施時，我們既要保證措施具有可操作性，能解決輔導(dǎo)員關(guān)注的敏感和現(xiàn)實問題，又要在更高層面上提高他們的工作地位、優(yōu)化工作環(huán)境，達(dá)到“治標(biāo)又治本”的目的。近年來，諸多學(xué)者關(guān)注的工具理性和價值理性為解決這一問題提供了新的視角。

1.工具理性和價值理性

從價值取向上，人類自古以來就存在工具理性和價值理性的爭論。二者的概念最早由德國思想家馬克思·韋伯在考察人的行為時提出[4]。工具理性也可稱作科技理性、功效理性、效率理性，是通過實踐的途徑確認(rèn)工具的有用性，從而追求事物的最大功效，為人的某種功利的實現(xiàn)服務(wù)，是一種以工具崇拜和技術(shù)主義為生存目標(biāo)的價值觀。所謂價值理性，是人注重行為本身所能代表的價值，即是否實現(xiàn)社會的公平、正義、榮譽(yù)等。它所關(guān)注的是從某些具有實質(zhì)的、特定的價值理念的角度來看行為的合理性[5]。

2.工具理性和價值理性的關(guān)系

工具理性和價值理性相互作用、相互影響。價值理性是工具理性的基礎(chǔ)，并為工具理性的實施提供精神動力；工具理性是價值理性的支撐，為價值理性的實現(xiàn)提供方法。簡而言之，價值理性決定主體“做什么”，而“如何做”則要靠工具理性[6]。這一關(guān)系告訴我們，任何問題的解決都離不開二者的有機(jī)結(jié)合。濫用工具理性勢必造成價值觀的扭曲，尤其對于從事學(xué)生工作的輔導(dǎo)員來說意味著喪失了人文關(guān)懷，違背了教育的初衷；一味強(qiáng)調(diào)價值理性，無法解決輔導(dǎo)員關(guān)心的實際問題，價值理性無法真正實現(xiàn)。

3.實現(xiàn)工具理性和價值理性的和諧統(tǒng)一

中國高等教育的現(xiàn)實情況是，在工具理性的強(qiáng)勢影響下，絕大部分高校帶有明顯的功利性取向，為此，我們迫切需要價值理性的回歸，同時改良一些不合理的工具理性的手段，從而達(dá)到兩種理性的和諧統(tǒng)一。具體措施如表1所示。

表1 增強(qiáng)輔導(dǎo)員工作動力的措施和具體方法

（1）明確定位，構(gòu)建輔導(dǎo)員隊伍的共同愿景

國家對輔導(dǎo)員的定位是“思想政治教育的骨干力量”，這一界定很好地詮釋了這一隊伍的重要性。可事實情況是幾乎所有高校在工具理性的影響下，一味重視教學(xué)和科研，把思想政治工作當(dāng)成了副業(yè)，導(dǎo)致出現(xiàn)輔導(dǎo)員“說起來重要，用起來很重要，沒事的時候不重要”的尷尬局面。而且在高校安全穩(wěn)定形勢日益嚴(yán)峻的今天，確保學(xué)生不出事成了輔導(dǎo)員最大的功績[7]。針對這一現(xiàn)象，采用價值理性的方法顯得尤為迫切。高校要把學(xué)生工作和教學(xué)科研工作放在同等重要的位置，重視對輔導(dǎo)員的選拔和培養(yǎng)，使得輔導(dǎo)員從內(nèi)心深處接受并且熱愛這項工作。同時要努力構(gòu)建輔導(dǎo)員隊伍的共同愿景。共同愿景是一個組織成員共同擁有的目標(biāo)和景象，可以將不同的組織活動融合起來。輔導(dǎo)員這項工作共性遠(yuǎn)大于個性，這為構(gòu)建共同愿景提供了基礎(chǔ)。高校要積極為輔導(dǎo)員提供多種溝通平臺，可建立輔導(dǎo)員自己的網(wǎng)絡(luò)論壇、聊天群，并利用開會時間讓輔導(dǎo)員暢所欲言，目的在于讓他們提出自己的個人愿景，通過對不同的個人愿景的融合和匯聚，最后構(gòu)成共同愿景；同時，深入發(fā)掘校園文化、分析學(xué)校發(fā)展長遠(yuǎn)目標(biāo)，將共同愿景和學(xué)校整體發(fā)展結(jié)合在一起，讓具有思想政治教育專業(yè)經(jīng)驗的專家和學(xué)者反復(fù)醞釀、不斷提煉，最終提出共同愿景的文字表述[8]。

（2）為輔導(dǎo)員搭建職業(yè)生涯發(fā)展平臺

高校應(yīng)努力搭建輔導(dǎo)員職業(yè)發(fā)展平臺。輔導(dǎo)員普遍關(guān)心職稱評審、崗位競聘等關(guān)乎個人發(fā)展的問題，恰恰在這些問題上很多高校政策模糊，客觀上導(dǎo)致了輔導(dǎo)員不受重視，職業(yè)發(fā)展通道被堵死的現(xiàn)象。職稱評審方面，國內(nèi)已有高校嘗試職稱單列，由低到高分別設(shè)置和助教、講師、副教授、教授或助理研究員、副研究員、研究員相對應(yīng)的職稱序列；崗位競聘方面，因輔導(dǎo)員有著教師和管理人員的雙重身份，所以他們在崗位匹配方面有著天然的優(yōu)勢，學(xué)校應(yīng)給予政策的適度傾斜。以上措施可以從根本上打通輔導(dǎo)員職業(yè)發(fā)展的通道，推進(jìn)輔導(dǎo)員職業(yè)化建設(shè)，且可操作性很強(qiáng)。

（3）優(yōu)化知識結(jié)構(gòu)，全面提高個人素質(zhì)

在日常工作和生活中，輔導(dǎo)員尤其是新上崗的輔導(dǎo)員應(yīng)該樹立積極上進(jìn)的能動意識，主動把握一切有利于自身發(fā)展提高的機(jī)會，不斷充實自己，在業(yè)余時間自學(xué)管理學(xué)、心理學(xué)、社會學(xué)等相關(guān)知識，用理論武裝自己并用于指導(dǎo)日常工作；學(xué)歷層次不高的輔導(dǎo)員要主動進(jìn)行培訓(xùn)進(jìn)修。2007年教育部公布了首批21個高校輔導(dǎo)員培訓(xùn)和研修基地。2008年，輔導(dǎo)員攻讀思想政治教育專業(yè)博士學(xué)位工作全面展開，這對輔導(dǎo)員無疑是一個利好消息[9]。依托21個基地，輔導(dǎo)員可以選擇在職或脫產(chǎn)進(jìn)行業(yè)務(wù)進(jìn)修；同時開展專業(yè)化研究，積極參加省級和國家級的思政年會和學(xué)術(shù)研討會，就學(xué)生教育管理領(lǐng)域的最新研究成果、議題進(jìn)行討論；及時歸納總結(jié)日常工作經(jīng)驗，嘗試申報思想政治方向的縱向科研項目，使工作逐步理論化、系統(tǒng)化。

（4）轉(zhuǎn)變工作方式，積極開展各類社會實踐活動

輔導(dǎo)員要努力構(gòu)建適應(yīng)新時期大學(xué)生思想政治工作的理論知識結(jié)構(gòu)，用實踐的方法逐步取代說教式的教育方式。如在深入學(xué)習(xí)實踐科學(xué)發(fā)展觀、黨員創(chuàng)先爭優(yōu)等活動中舉辦主題鮮明、風(fēng)格高雅的文藝活動和知識競賽，一方面能提高學(xué)生的理論知識，另一方面也可加強(qiáng)他們在具體工作中的實踐和磨煉；同時，以國內(nèi)外有影響力的大型涉外活動為契機(jī)舉辦各種主題教育活動，如大學(xué)生普遍對2008年北京奧運會、2010年上海世博會、2010年廣州亞運會、2011年西安世園會等認(rèn)可度和參與度較高，舉辦以此相關(guān)的主題活動無疑會起到事半功倍的作用；積極響應(yīng)國家號召，鼓勵學(xué)生多參加志愿者活動，利用自身工作的便利，為學(xué)生聯(lián)系并建立長期的志愿服務(wù)對口單位，讓學(xué)生在為他人服務(wù)和互相幫助的過程中體會到奉獻(xiàn)精神和集體主義價值觀。

參考文獻(xiàn)：

[1]張燕軍.中美兩國高校輔導(dǎo)員招聘條件比較[J].南通大學(xué)學(xué)報(教育科學(xué)版),2007,23(3):40-43.

[2,3]周濟(jì).切實推進(jìn)高校輔導(dǎo)員隊伍建設(shè)為加強(qiáng)大學(xué)生思想政治教育提供堅強(qiáng)的組織保證[R].在全國高校輔導(dǎo)員隊伍建設(shè)工作會議上的報告,2006年4月.

[4]石義華,賴永海.價值理性與工具理性的斷裂與整合[J].徐州師范大學(xué)學(xué)報(哲學(xué)社會科學(xué)版),2002,28(4):100-103.

[5,6]韋喬元,韋文榮.淺析價值理性和工具理性視角下高校輔導(dǎo)員工作[J].教育視點,2010,(8):8-9.

[7]蘇宏偉,李萍.高校輔導(dǎo)員工作創(chuàng)新的動力分析[J].山東省青年管理干部學(xué)院學(xué)報,2008,(3):64.

[8]高世杰.高校輔導(dǎo)員隊伍共同愿景的構(gòu)建[J].安徽工業(yè)大學(xué)學(xué)報(社會科學(xué)版),2008,25(4):130-131.

[9]廣西財經(jīng)學(xué)院人事處.教育部辦公廳關(guān)于實施高校輔導(dǎo)員攻讀思想政治教育專業(yè)博士學(xué)位計劃的通知[EB/OL]. http://dc.gxufe.cn/rsc/information/informationShow.seam?informationid=401/2008-04.