我在初中數(shù)學(xué)教學(xué)的過程中發(fā)現(xiàn)，有很多剛剛升入初一的學(xué)生數(shù)學(xué)基礎(chǔ)都非常好，也很想學(xué)好數(shù)學(xué)，可就是成績提不上去；有一些學(xué)生的數(shù)學(xué)成績還在下降；甚至一些小學(xué)的“數(shù)學(xué)尖子”到初中后經(jīng)常考不及格。這種情況學(xué)生急，教師更急。那么，是什么原因使學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)成績下滑呢？教師又應(yīng)該采取哪些對策呢？下面我就談?wù)勛约旱目捶ā?/p>

一、缺乏學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，學(xué)習(xí)意志薄弱。

缺乏學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣和學(xué)習(xí)意志薄弱是造成分化的主要因素。對于初中學(xué)生來說，學(xué)習(xí)的積極性主要取決于對學(xué)習(xí)的興趣和克服學(xué)習(xí)困難的毅力。學(xué)習(xí)活動總是與不斷克服學(xué)習(xí)困難相聯(lián)系的。初中數(shù)學(xué)與小學(xué)數(shù)學(xué)相比，知識的深度、廣度，能力要求都是一次飛躍，這就要求必須掌握基礎(chǔ)知識與技能為進(jìn)一步學(xué)習(xí)做好準(zhǔn)備。而在中小學(xué)銜接過程中有的學(xué)生適應(yīng)性強(qiáng)，有的學(xué)生適應(yīng)性差，表現(xiàn)出情感脆弱、意志不夠堅(jiān)強(qiáng)，在學(xué)習(xí)中，一遇到困難和挫折就退縮，甚至喪失信心，導(dǎo)致學(xué)生在課堂上的注意不能集中在學(xué)習(xí)內(nèi)容上，學(xué)生就容易打瞌睡、開小差等，這樣便造成了聽不懂，久而久之，先是厭惡，繼而放棄，最終導(dǎo)致學(xué)習(xí)成績下降，形成兩極分化。

二、對新教材不適應(yīng)，影響數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的信心。

初中數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)內(nèi)容和方法與小學(xué)有很大的區(qū)別，課時緊、容量大、進(jìn)度快、少反復(fù)強(qiáng)調(diào)，他們一時難以轉(zhuǎn)變與適應(yīng)，學(xué)習(xí)基本上變成了被動的聽課、練習(xí)、記憶、考試的單調(diào)過程，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)不再是一件有意思的事情。另外，初一學(xué)生正處于青春期，生理和心理都發(fā)生了變化，他們渴望獲得肯定與尊重，卻不太樂意表達(dá)自己的情感。因此，遇到困難不輕易聲張，有問題也不敢問。由于考試成績不好，各方面的壓力隨之而來，進(jìn)而對初中數(shù)學(xué)產(chǎn)生恐懼不安的情緒，并懷疑自己學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的能力，逐步失去了學(xué)習(xí)的信心，只把數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)當(dāng)作是一項(xiàng)任務(wù)，一種負(fù)擔(dān)，學(xué)習(xí)效果令人失望。

三、智力因素的影響。

從數(shù)學(xué)與教育心理學(xué)來看,影響數(shù)學(xué)語言的認(rèn)知的非智力因素中主要是情緒和情感。所謂情緒和情感,就是個體受到外部環(huán)境刺激而產(chǎn)生的一種心理狀態(tài)或心理反應(yīng) 。情緒和情感的產(chǎn)生是以客觀事物和對象是否滿足個體需要為中介的。很多學(xué)生在進(jìn)入初中以前就聽他人說初中數(shù)學(xué)是如何的難懂、難學(xué)，產(chǎn)生一種懼怕的心理，認(rèn)為一定學(xué)不好初中的數(shù)學(xué)，從而在心理和情感上被打敗了。

四、教師教學(xué)思想和教學(xué)方法的影響。

很多教師忽略了學(xué)生年齡和智力的發(fā)展。很多學(xué)生談到剛上初中時根本不能適應(yīng)初中老師的數(shù)學(xué)教學(xué)，課堂內(nèi)容從知識的深度和廣度都較小學(xué)有了一個大的飛躍。因此教師的處理不當(dāng)會增加學(xué)生的心理負(fù)擔(dān)從而造成初中數(shù)學(xué)成績下滑。

針對以上初中數(shù)學(xué)成績下滑的原因我們應(yīng)該看出其實(shí)解決的辦法并不是很難，這就需要教師和學(xué)生的共同努力。

首先，優(yōu)化課堂教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣 。興趣是最好的老師。學(xué)習(xí)興趣總是和成功的喜悅緊密相連的，如通過聽懂一節(jié)課，掌握一種方法，解出一道難題，測驗(yàn)得到好成績，平時老師的鼓勵與贊賞等，都能使學(xué)生從這些“成功”中體驗(yàn)到成功的喜悅，激發(fā)起更高的學(xué)習(xí)熱情。

其次，制訂計(jì)劃使學(xué)習(xí)目的明確，時間安排合理，不慌不忙，穩(wěn)扎穩(wěn)打，它是推動學(xué)生主動學(xué)習(xí)和克服困難的內(nèi)在動力。但計(jì)劃一定要切實(shí)可行，既有長遠(yuǎn)打算，又有短期安排，執(zhí)行過程中嚴(yán)格要求自己，磨煉學(xué)習(xí)意志。

再次，轉(zhuǎn)換思想、認(rèn)真把握數(shù)學(xué)語言的認(rèn)知能力。學(xué)會獨(dú)立思考，靈活地分析問題、解決問題，進(jìn)一步加深對所學(xué)新知識的理解和對新技能的掌握過程。這一過程是對學(xué)生意志毅力的考驗(yàn)，通過運(yùn)用使學(xué)生對所學(xué)知識由“會”到“熟”。

最后，建立和諧的師生關(guān)系 。“感人心者莫先乎于情”，心理學(xué)認(rèn)為，人的情感與認(rèn)識過程是相聯(lián)系的，任何認(rèn)識過程都伴隨著情感。初中生對某一學(xué)科的學(xué)習(xí)興趣與學(xué)習(xí)情感密不可分，他們往往不是從理性上認(rèn)為某學(xué)科重要而去學(xué)好它，常常因?yàn)椴幌矚g某課任老師而放棄該科的學(xué)習(xí)。特別要對數(shù)學(xué)學(xué)困生從內(nèi)心去尊重他們，關(guān)心他們，信任他們，給他們熱情輔導(dǎo)，真誠幫助他們解決學(xué)習(xí)和生活中的困難，從精神上多鼓勵，學(xué)法上多指導(dǎo)，樹立他們的自信心，提高學(xué)習(xí)能力。使學(xué)困生“親其師，信其道”，迸發(fā)出更高的學(xué)習(xí)熱情。為此，教師要不斷加強(qiáng)自身修養(yǎng)，才能真正提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的實(shí)效性，從根本上預(yù)防兩極分化的出現(xiàn)。