寫作是語文學習的重要組成部分，寫作也是需要從小培養的。小學低年級的寫作也稱作寫話，《語文課程標準》對低年級學生提出的寫話要求是：“對寫話有興趣，寫自己想說的話，寫想象中的事物，寫出自己對周圍事物的認識和感想。在寫話中樂于運用閱讀和生活中學到的詞語。”低年級是孩子寫作的基礎階段，如何在此時激發孩子的寫話興趣，使他們將來不怕寫作，甚至愛上寫作呢？實踐中，我著重關注以下幾點：

一、由說入手，激發興趣

說話是寫話的基礎，只有口頭表達流暢有條理，才能寫出通順的文章來。因此結合孩子們的生活實際，就地取材，創設情境，使之成為說的最佳情境。比如：有的孩子不愛護書本，剛發下沒多久的語文書就翹起了角，我故意拿起書放在耳朵旁邊聽了聽，然后神秘地對孩子們說：“老師聽見課本在跟我告狀呢，你們猜猜，它在說什么？”孩子們有了表達的欲望，爭著說自己的看法，而我則相機點撥，使孩子們的遣詞用句更為準確，把說話訓練落到實處。

二、從句開始，輕松入門

對于低年級孩子來說，根本不用進行題裁的限制，也不必過于注重篇幅的長短，只要孩子想寫、愿意寫，能把話寫通順、寫完整就可以了。因此在低年級的寫話教學中，要降低學習寫話的門檻兒，讓孩子循序漸進地進行寫話訓練。

1.注重仿寫。

“教材無非就是例子。”教材中的語句是孩子們進行寫作訓練的最佳范例，引導孩子們拓展思維，進行仿寫，是進行寫話訓練行之有效的辦法。如在學習課文《四季》時，我讓學生聯系生活實際，說說還可以從哪些事物看出春、夏、秋、冬來。孩子們調動他們的生活積累講述了自己所知道的四季景色。接著，我給他們放映了有關四季景物的多媒體課件，激勵他們學著課文的句式，將自己喜歡的季節寫下來，收到了較好的效果。

2.堅持寫一句話日記。

學生每天寫一句話，不但能夠鞏固學過的字，還能抒發自己內心的感受和想法。因為要寫這么一句話，他們會留意觀察身邊的事物，遇到有趣的或者是難忘的事，他們會下意識地想：“我要把它寫下來。”這不恰好就是我們天天說的“以我手寫我心”嗎？

三、重視閱讀，積累好詞佳句

定期推薦優秀作品。不同學齡段的孩子閱讀的能力、愛好都各不相同。作為老師，針對本班學生的學習情況，定期推薦一些適合本班學生的好書，不但可以讓孩子從中受益，還能提高孩子的鑒賞水平。

“不動筆墨不讀書”。教導孩子在看書的時候要記得“圈、畫、批”，圈出自己認為用得好的詞語，畫出自己喜歡的句子，還可以在一旁批注自己的想法感受。這樣不僅能讓孩子真正認真地去讀書，而且還能促進思考，加深印象，使閱讀積累不浮于表面。

四、觀察體驗，源頭有水

“生活處處皆文章”。要讓學生養成留心觀察周圍事物的習慣，引導學生觀察自然、觀察社會、做生活的有心人，這樣，寫話時自然就不會無話可說了。如在初春時節，讓孩子們去公園、去野外尋找春天，把看到的、聽到的、聞到的用筆記錄下來。第二天的日記中，有的孩子寫：“春天來了，公園里還有一些小花開在草地上，它們有的站得直直的，像小士兵，有的歪著腦袋，像可愛的小朋友。”有的孩子寫：“春風吹過來，好舒服啊！我們在笑，樹葉在唱歌，春天真好……”這些都真實地寫出了孩子們的發現和喜悅。

五、體驗成功，樹立信心

在寫話教學中，我們要善于發現孩子的閃光點。我常把孩子作品中的好詞、好句重重地畫出來，蓋星星、紅花給予獎勵，也常在課堂上朗讀孩子的優秀作品；開頭寫得好，就讀開頭；哪一句寫得好就讀哪一句。有的孩子進步很大，還請他自己來朗讀自己的作品。對孩子寫話中的錯別字、病句我引導大家共同幫助糾正，絕不當眾批評。這樣做的目的，是保護孩子寫作的積極性，激發寫作的信心與興趣。

通過教學實踐，我深深地明白，寫話必須從低年級抓起，采用多種形式，培養學生的寫話興趣。開拓學生的寫話思路，鼓勵學生多閱讀、多發現，使學生在一種快樂、輕松的積極狀態下盡情地說、自由地寫，有創意地表達，以后才能享受到寫作的樂趣。