一、積極培養(yǎng)學生的寫作興趣

1.作文要求簡單化。在學生心中總覺得寫一篇作文是一件很困難的事情，從心底里對寫作產(chǎn)生一種排斥心理。這是因為我們平時賦予了作文太多的枷鎖，如內(nèi)容要生動真實，語言要豐富有特色，主題要鮮明突出，字數(shù)要不少于600字等等。寫作對學生來說就是一種挑戰(zhàn)、一種痛苦的心理過程。對此，我們可以試著暫時放下這么多的作文要求，擇其一進行訓練。在某個階段，我們就選擇“思維訓練”或“技法訓練”進行專項練習，直到學生掌握了一定的方法，悟出了一定的門道，再進行下一個要點的訓練，這樣就把難度分解、降低了。

2.體驗成功的感覺。在一項對學生的學習心理調(diào)查中，我們發(fā)現(xiàn)90%的學生認為成功的激勵作用大于失敗的刺激。因此，對于學生絞盡腦汁寫出來的作文，不管質(zhì)量高低，我們一定要給予更多正面的評價，讓學生從教師的評語中感受到成功的樂趣，激發(fā)寫作的熱情。成功帶來愉悅，愉悅制造新的成功，所以不要吝嗇表揚，從學生的作文中尋找亮點，放大優(yōu)點，學生會更愿意靠近作文。

3．多媒體創(chuàng)設(shè)情境。多媒體信息量大，具有直觀性，能引起學生視聽的愉悅，激發(fā)學生的興趣，因而成為作文教學有效的輔助手段。有一次我給學生放了一個無聲的畫面：摩肩接踵的人群里，一個小姑娘站在烤羊肉串的小攤前，賣羊肉串的大嬸正拿起一串羊肉串遞給她……看完后，請大家構(gòu)思買羊肉串吃的場面。學生進行了精彩的描寫，語言富有個性，人物刻畫栩栩如生，使人如臨其境。

二、不斷積累寫作素材

1.從閱讀中豐富素材。閱讀是打開心靈之窗、通向廣闊天空的羽翼。書，浩如煙海，讀哪本書？教師不妨制作一個好書推介目錄，進行分類，并寫出閱讀指南，這樣學生在閱讀的時候就有了目的性。并要求學生建立“素材檔案”。什么是素材檔案，簡單地說就是我們常說的摘抄本，不同的是我們把摘抄下來的材料，分門別類地進行整理。

2.從生活中汲取素材。作文的源頭活水是什么？是生活。生活就是一個取之不盡，用之不竭的資源寶庫。學生每天的生活是豐富多彩的，只是他們沒有認識到這一點，所以作文時常覺得無事可寫。我們要指導學生充分享受豐富的生活資源，把它轉(zhuǎn)化為作文的源頭，使其源源不斷地為作文輸入新鮮血液。然而面對生活里太多太多的事物，學生不免感到眼花繚亂、無所適從。所以我們還要教給學生如何去觀察，把觀察的方法教給學生，學生才能從生活中汲取素材，為作文打下基礎(chǔ)。

三、提高學生的表達能力

1.滲透寫作技法。是否應該傳授寫作技法，關(guān)于這一點，只要采取一種審慎的態(tài)度，就不會走入作文格式化的誤區(qū)。實踐證明，在語文教學中滲透寫作方法是一種提高學生作文能力的有效途徑。教材中的文章都是經(jīng)過精心篩選，保留下來的精品，可以多方位地提供給我們有益的借鑒。從謀篇布局上、寫作手法上、語言表達上、文章體裁上、寫作順序上等，都可以開闊學生的寫作思路，積累寫作經(jīng)驗。

2.重視平時練筆。葉圣陶先生曾說過：“作文技能的形成要經(jīng)過反復歷練”。心理學研究表明，技能形成必須經(jīng)過一定的練習。只有經(jīng)過量的積累，才能促成質(zhì)的變化，兩周一篇作文，一個單元一次作文，遠遠無法滿足作文技能形成的基本條件。對此，我們可以讓學生寫讀書筆記，寫生活日記。讀了篇文章，把自己的感動、自己的疑惑、自己的觀點寫下來；生活中的點點滴滴、或喜或憂、或笑或淚、或苦或樂，都進入自己的心靈天地，我手寫我心，久而久之，就能將腦海中閃爍的景、心中翻滾的情，行云流水般流淌出來。

3.重視口語表達。能言是會寫的前提。為訓練學生的口頭表達能力，我在作文課堂情境活動設(shè)計中開辟了豐富多彩的第二課堂，幫助學生拓寬視野，開啟思維，培養(yǎng)想象能力。幾年來，在作文教學中，我堅持每兩周開展一次復述課文內(nèi)容、講故事、用詞組句、組文、靜物教學的活動，讓學生一展口才，是為學生創(chuàng)設(shè)情境。這樣可以激發(fā)學生的寫作興趣和強烈的參與欲望，變被動為主動練筆。

學生作文的薄弱，從根本上說，是教師作文教學的薄弱。要想提高學生作文能力，教師應該積極投身于作文教學的研究中去，只有發(fā)現(xiàn)了問題所在，找到了解決策略，才能從低層次走向高水平。