縱觀歷屆英語(yǔ)中考題可知，試題越來(lái)越注重考查學(xué)生實(shí)際綜合運(yùn)用英語(yǔ)的能力，而這種能力的提高主要是靠平時(shí)教師對(duì)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)習(xí)慣與學(xué)習(xí)策略的培養(yǎng)以及學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成與學(xué)習(xí)策略使用水平來(lái)決定的。所以，我認(rèn)為，中考，考題是手段，實(shí)際是考學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成和學(xué)習(xí)策略的使用情況如何。

教育改革的目標(biāo)與實(shí)現(xiàn)

新的基礎(chǔ)教育課程體系以 “教育要面向現(xiàn)代化、面向世界、面向未來(lái)”和 “三個(gè)代表”的重要思想為指導(dǎo)，全面貫徹國(guó)家教育方針，以提高國(guó)民素質(zhì)為宗旨，以培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力為重點(diǎn)，強(qiáng)調(diào)課程要促進(jìn)每個(gè)學(xué)生身心健康發(fā)展，培養(yǎng)良好品德，強(qiáng)調(diào)基礎(chǔ)教育要滿(mǎn)足每個(gè)學(xué)生終身發(fā)展的需要，培養(yǎng)學(xué)生終身學(xué)習(xí)的愿望和能力。

新的課程內(nèi)容加強(qiáng)與學(xué)生生活以及現(xiàn)代社會(huì)科技發(fā)展的聯(lián)系，關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和經(jīng)驗(yàn)，精選終身學(xué)習(xí)必備的基礎(chǔ)知識(shí)和技能；強(qiáng)調(diào)形成積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)態(tài)度，使獲得基礎(chǔ)知識(shí)與基本技能的過(guò)程同時(shí)成為學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)和形成正確價(jià)值觀的過(guò)程；倡導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與、樂(lè)于探究、勤于動(dòng)手，培養(yǎng)學(xué)生收集和處理信息的能力、獲取新知識(shí)的能力、分析和解決問(wèn)題的能力，以及交流與合作的能力。

為此，筆者在教學(xué)實(shí)踐中不斷地探究行之有效的教學(xué)策略，努力實(shí)現(xiàn)新課標(biāo)的精神實(shí)質(zhì)并達(dá)成教育改革的目標(biāo)。

初中英語(yǔ)教改的一線(xiàn)情況

教育改革在全國(guó)轟轟烈烈的開(kāi)展，直接體現(xiàn)并影響基礎(chǔ)教育的就是新課標(biāo)下的各種新教材。它們?cè)谌〔摹⒕幣拧⒅R(shí)目標(biāo)和能力目標(biāo)等方面與舊教材大相徑庭，存在一定的脫節(jié)現(xiàn)象。于是，新舊教材的銜接問(wèn)題就尤為突出地?cái)[在了使用新教材的師生面前。也許，在不久的將來(lái)能實(shí)現(xiàn)基礎(chǔ)教育的一條龍服務(wù)，但從教育改革的趨勢(shì)看，今后的教材及配套資料很可能會(huì)維持百家爭(zhēng)鳴的狀態(tài)，而且會(huì)圍繞著求新、求變做文章。如此一來(lái)，“教師如何幫助學(xué)生盡快明確初中英語(yǔ)學(xué)習(xí)目標(biāo)，把握教材實(shí)質(zhì)，幫助學(xué)生辨別輔導(dǎo)資料的良莠，培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣與學(xué)習(xí)策略更高效率地進(jìn)行學(xué)習(xí)”必將成為教學(xué)過(guò)程中不可缺少的一環(huán)。

此外，由于九年義務(wù)教育的普及，初一新生的整體素質(zhì)呈下滑趨勢(shì)。因此，學(xué)生“學(xué)習(xí)習(xí)慣與學(xué)習(xí)策略的培養(yǎng)”迫在眉睫。對(duì)于成績(jī)良好的學(xué)生來(lái)說(shuō)，他們也許有良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，但不一定掌握了科學(xué)的學(xué)習(xí)策略，對(duì)于難度較大的內(nèi)容或需要深入研究的知識(shí)，他們可能就束手無(wú)策了。從另一個(gè)角度出發(fā)，要樹(shù)立學(xué)生終身學(xué)習(xí)的信念，并成為真正意義上的“終身學(xué)習(xí)型”的國(guó)民，以適應(yīng)時(shí)代發(fā)展的要求，也必須對(duì)學(xué)生進(jìn)行“學(xué)習(xí)習(xí)慣與學(xué)習(xí)策略的培養(yǎng)”。

教學(xué)策略

基于以上分析的情況，在新課標(biāo)的教學(xué)中，教師必須考慮學(xué)生的實(shí)際情況，科學(xué)地降低教學(xué)內(nèi)容的難度。假設(shè)原來(lái)的知識(shí)難度是一個(gè)臺(tái)階，學(xué)生上不了，那么教師就要想方設(shè)法將這個(gè)臺(tái)階改成兩個(gè)或是三個(gè)臺(tái)階，由舊帶新地導(dǎo)入新課，由淺入深地幫助學(xué)生掌握新知識(shí)。教師不僅充當(dāng)指導(dǎo)者的角色，同時(shí)也應(yīng)是學(xué)生的學(xué)習(xí)合作者。只有了解學(xué)生的認(rèn)知水平，并以此為起點(diǎn)，以新課標(biāo)的各項(xiàng)目標(biāo)要求為指導(dǎo)，才可能做到把適合學(xué)生的學(xué)習(xí)策略與教學(xué)活動(dòng)結(jié)合起來(lái)，幫助學(xué)生在學(xué)習(xí)新知識(shí)的同時(shí)形成促進(jìn)自己提高的學(xué)習(xí)策略。與此同時(shí)，教師布置一些規(guī)律性的學(xué)習(xí)任務(wù)，如：每日定時(shí)跟讀課文，聽(tīng)寫(xiě)單詞，小結(jié)當(dāng)天的知識(shí)點(diǎn)；做整體預(yù)習(xí)與具體預(yù)習(xí)等，使學(xué)生在不知不覺(jué)中就養(yǎng)成了良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣；再者，對(duì)初一新生來(lái)說(shuō)，英語(yǔ)教師要有意識(shí)地逐步地培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)英語(yǔ)的習(xí)慣，而學(xué)習(xí)過(guò)程中的成就感將不斷地給學(xué)生以鼓勵(lì)，學(xué)生學(xué)好英語(yǔ)的信心也會(huì)與日俱增。

我們使用外研版英語(yǔ)新教材的教師都有此體會(huì)，其中大部分的LISTENING部分，不僅聽(tīng)力內(nèi)容難，而且以問(wèn)答題為主的題目也難做。因此，要改變學(xué)生聽(tīng)了一節(jié)聽(tīng)力課還不知所云，更無(wú)從下手做題的情況，教師就不得不進(jìn)行“分解”教學(xué)了：鼓勵(lì)學(xué)生大量閱讀、突破詞匯關(guān)、在READING 部分訓(xùn)練學(xué)生回答問(wèn)答題的技巧、訓(xùn)練聽(tīng)力的節(jié)奏。

筆者深深體會(huì)到：培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣與學(xué)習(xí)策略，能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，挖掘潛力，并且在學(xué)習(xí)過(guò)程中逐步獲得自主學(xué)習(xí)和獨(dú)立學(xué)習(xí)的能力，滿(mǎn)足每個(gè)學(xué)生終身發(fā)展的需要，培養(yǎng)學(xué)生終身學(xué)習(xí)的愿望。我們將一如既往地走這條教研之路，堅(jiān)信學(xué)生會(huì)終身受益，中考成績(jī)也會(huì)出類(lèi)拔萃。