語言是人與人之間最重要的交際工具，是見證人類走向文明及現代文化的重要組成部分?！墩Z文課程標準》指出：語文課程應培養學生熱愛祖國語言文字的情感，指導學生正確地理解和運用祖國語言文字。所以，在語文教學中教師要引導學生通過品讀語言文字，感悟文本的語言魅力。

一、注重積累、品味語言的個性美

語文教學中，要引導學生積累詞匯、成語、古詩詞、名言警句和名篇段落。四字詞語、成語、名言警句、古詩詞、名篇的經典段落各有特色?！笆熳x唐詩三百首，不會作詩也會吟?！蓖ㄟ^量的積累，學生在說話和習作的時候才能把別人的變為自己的，化知識為生命。現在的語文教材是以學生為中心進行編排的，每個單元后邊的學習園地就專門設計有知識積累：兒歌、諺語、成語、名言警句、名人名言、國學經典都在其中。教師采用豐富多樣的手段激勵學生熟讀成誦，積累到一定程度學生就會在生活、學習中活學活用。

二、閱讀感悟、領會文本語言的獨特韻味

如小小說《橋》的語言特色是簡短、急促、形象。文中“黎明的時候，雨突然大了。像潑。像倒?！眱蓚€字就是一個句子，用短句給我們強烈傳達出雨來得急來得猛；“近一米高的洪水已經在路面上跳舞了?！薄八疂u漸竄上來，放肆地舔著人們的腰。” “水，爬上了老漢的胸膛?！?簡短有力的語言突出了當時情況的危急，我們仿佛看到洪水在不斷地——上漲，災情在不斷地——加重。“橋窄！排成一隊，不要擠！黨員排在后邊！” 感嘆號連續出現三次，老漢的喊話雖然是沙啞的，但是三個感嘆號傳出來的聲音就像大山一樣堅定！就像大山一樣鏗鏘有力！《“鳳辣子”初見林黛玉》一文中對王熙鳳的語言描寫“我來遲了，不曾迎接遠客”未見其人，先聞其聲凸現她的無禮、高高在上；“天下真有這樣標致的人物，我今兒才算見了。況且這通神的氣派，竟不像老祖宗的外孫女兒，竟是個嫡親的孫女。怨不得老祖宗天天口頭心頭，一時不忘?！边@段話抓住了王熙鳳的語言來寫，她表面上是稱贊林黛玉的豐姿，其實是在阿諛賈母，也是在夸獎賈母那些真正的嫡親孫女。從這里引導學生感悟王熙鳳是個富有心計、見風使舵和聰明伶俐的厲害女人。王熙鳳的話語不但充分展示了人物的性格，也體現了她在賈府的特殊地位。這兩篇課文既是我們品讀文本語言魅力的范本，也是學習描寫人物語言的學習范本。

三、用心品味感悟遷移

如俄國作家列夫·托爾斯泰的《窮人》以極其細膩的心理描寫表現了桑娜淳樸、善良的美德，在教學時，引導學生反復揣摩桑娜抱回孩子后忐忑不安的心理活動，“她的心跳得很厲害，自己也不知道為什么要這樣做，但是覺得非這樣做不可。她把這兩個熟睡的孩子放在床上，讓他們同自己的孩子睡在一起，又連忙把帳子拉好?！薄八话驳叵搿谩麜f什么呢？這是鬧著玩的嗎？自己的五個孩子已經夠他受的了……是他來啦？……不，還沒來！……為什么把他們抱過來??？……他會揍我的！那也活該，我自作自受……揍我一頓也好！’”學習作家細膩的寫作手法。教學中先讓學生仔細讀讀這段心理活動描寫，說說它有什么特點？在學生發現了這段心理活動的特別之處就在于運用五個省略號來表現桑娜的矛盾心情后，再引導學生走進人物內心世界，深入研究每個省略號的含義，聯系上下文想想桑娜可能會想些什么？在反復推敲中學生的思維與文本發生碰撞，學生的心靈與主人公更加貼近，逐步體會到桑娜先是激動，繼而緊張、擔憂甚至是責備自己，最后堅定的復雜心情。學生在與文本作深入對話的過程中感受到了心理描寫的細膩、傳神，同時，也明白了如何進行人物心理活動的刻畫?！缎「伦优c小胖墩摔跤》通過動作描寫，寥寥數語，就把小嘎子和小胖墩兩人的摔跤情景寫得栩栩如生。在看看吳敬梓筆下《臨死前的嚴監生》，嚴監生臨死時，他把手從被單里拿出來，伸著兩個指頭。兩個侄子和奶媽猜不透他記掛什么，他的神情越發焦急：搖頭、眼睜得滴溜圓，手越發指得緊了。趙氏慌忙揩揩眼淚，走近上前道：“爺，別人都說的不相干，只有我能知道你的意思……你是為那燈盞里點的是兩根燈草不放心，恐費了油。我如今挑掉一根就是了?！闭f罷，忙走去挑掉一根。眾人看嚴監生時，點一點頭把手垂下，登時就沒了氣。嚴監生危在旦夕，他臨死惦記的不是親人，而是兩莖燈草的燃燒太費油。作者通過他的神情、動作揭示了他的守財奴、吝嗇鬼形象。教學這些課文的時候，就要引導學生學習作者豐富的表達方式，要學會根據內容的需要選擇恰當的表達方式。

語文是由語言文字組成的充滿生命活力的課程，絢麗多姿的語言是語文課上一道亮麗的風景。語文課堂是提高學生語文素養的主戰場，學生只有廣泛積累、用心品讀感悟、遷移應用到生活學習中，才能彰顯語文的語言魅力。讓每一個學生都“想說”、“會說”、“能說”、“巧說”，使我們的語文課真正散發出語言的魅力！