在實際教學中，筆者認為，更新教學觀念，凸顯學生主體，優化課堂結構，打破課程界限，強化課外閱讀，借助現代技術，拓寬學習渠道，能讓自己的語文課生動活潑起來，成為學生最喜愛的一門課。

一、更新觀念，定位目標

長期以來，語文教學著眼點集中在課程的知識教學目標上，而忽視學生能力和創新精神的培養，語文課變成了字詞、語法體系、寫作技巧教學，一篇篇聲情并茂的美文被分析得支離破碎，使最具情趣和人文精神的語文變成了枯燥乏味的技巧和應試的工具。

觀念是行動的先導。摒棄“知識核心”觀念，樹立“能力、創新核心”觀念；把培養學生能力和創新精神作為課堂教學目標和行動指南。在教學過程中，不僅讓學生“學會”，更要讓學生“會學”。在新課程理念支配下，實現由“師道尊嚴”向師生“民主平等”的轉變，語文課便會“活”起來。

二、凸顯主體，積極參與

要讓語文課堂教學真正活起來，根本點是充分發揮學生的主體作用。首先要構建一種平等和諧的師生關系，營造一種民主融洽的課堂氣氛。民主的教學氣氛，是學生積極參與課堂教學的前提。其次，應該采用“討論式”的教學氣氛，來激活課堂氣氛。圍繞教學重點提出一些能激活學生思維的問題，組織學生進行課堂討論。再次，要鼓勵學生敢于發表自己獨特的見解，這是學生主體作用得到充分發揮的具體體現。學生一旦養成了這種意識和習慣，課堂教學就會出現生氣勃勃的喜人局面。

三、優化結構，激發趣味

課文都是有靈魂、有思想感情的，因而語文教學應該是靈活而不是僵化的。如果把教學比作一首樂章，我們追求“起調”扣人心弦，“主弦律”引人入勝和“終曲”余味無窮。首先，一堂課開頭數分鐘的導語要“起如爆竹”。可介紹故事、對聯、插圖、懸念、實驗等引入……好的導課會像磁鐵一樣吸引學生去求知。其次，要選好“突破口”，教出“新意”。教師以自己的發現、感悟為契機，選取關鍵性的語句或問題作為切入口，提綱挈領，一點突破。最后，課堂要“結如鳴鐘”。教師可以嘗試以點評課文、課文續寫、排演課本劇等方法結課，獲得興味盎然的學習效果。

四、打破界限，溝通互補

在語文課程的學習過程中，可以利用美術的直觀形象功能、音樂的熏陶感染功能、計算機網絡搜集信息的功能來豐富學生的語言素養，提高語文學習的效率。

教學《春》一文時，通過讀、唱、找、畫的方式，讓學生感受春天、享受春天，并留下拓展作業：1.利用家里和圖書館里的圖書、報紙，收集一些介紹和描寫春天的圖片和文字材料；2.收集古詩中春天的詩作，開一個朗讀會、賞析會；3.用文字把美妙的春天寫下來，用畫筆畫下來；4.學唱一首春天的歌。學生在實踐中走進春天，達到了綜合性地學習語文的要求。

同時，根據課文內容，靈活、多樣地組織學生參與社會實踐活動，進行參觀、訪問、調查、游覽，聯系生活學語文，拓展領域，以豐富學生的知識，加深學生的體會。

五、加強閱讀，開闊視野

教師可以從幾方面的工作入手，強化課外閱讀的指導。1.營造閱讀氛圍。教師可以在班級中設立圖書角，經常性地開展一些和讀書有關的比賽活動，促使學生產生閱讀的需要。2.言傳身教、做好榜樣。空閑之余，博覽群書，跟學生一起共同探討、研究，帶領學生欣賞一些美文，一起點評等。3.幫助選擇圖書。4.適當檢查反饋。

六、借助媒體，增添魅力

作為教師，應該想方設法，利用掛圖、簡筆畫，使教學內容“形象”起來；或利用電教媒體讓教學內容“活”起來，發出“聲音”來。震撼學生的心靈，開啟智力，培養創新能力。1.樂曲導入，調動情感。2.播放范讀，喚起美感。3.配樂朗誦，加深體驗。4.錄像播映，增強印象。總之，只要善用多媒體，多媒體和語文就會相得益彰，語文課堂教學就會呈現前所未有的魅力。

作為語文教師，只有拋棄陳舊呆板的模式，尋求充滿生機的教學方法，培養學生語文的興趣，點燃學生學習語文的熱情，我們的語文課堂才會活起來。