馬卡連柯說過：“愛是教育的基礎，沒有愛就沒有教育?！睅煇凼墙逃臐櫥瑒?，是進行教育的必要條件。當教師全身心地愛護、關心、幫助學生時，師愛就成了一種巨大的教育力量。正因為有了師愛，教師才能贏得學生的信賴，學生才樂于接受教育，教育才能收到良好的效果。

一、師愛要全面、公平

全面公平的愛是指教師要熱愛每一個學生。學習好的要愛，學習差的也要愛；活潑開朗的要愛，文靜踏實的也要愛，內向拘謹的更要愛；“金鳳凰”要愛，“丑小鴨”同樣也要愛。但是，我們看到現實中有的教師自覺或不自覺地存在著偏愛，而學生對教師的偏愛深惡痛絕。

教師的偏愛主要有以下幾種表現：（1）偏向成績優秀的學生。這是大多數老師的通病，愛才之心，人皆有之，優秀學生往往能帶給老師更多的成就感，從這一點來說，偏愛優秀學生似乎是無可厚非的。但從另一個角度看，這也是應試教育的負面影響，好多學校往往把教師的獎金和晉升都與學生成績掛鉤，從這一點來看，這種偏愛未免帶有一點私心。（2）偏愛聽話的學生。聽話的學生好教，不惹事，不會給老師帶來麻煩，有時還能幫老師干一些事情。這種偏愛是對遵章守紀的肯定，但是處理不好會使學生養成循規蹈矩的習慣，不利于學生創造性思維的培養。（3）偏愛家庭條件好和有背景的學生。在市場經濟大潮的沖擊下，純潔的師生關系也受到了污染, 在實際生活中，有些家長請客送禮，已形成了攀比之勢。一方面，家長這么做的目的是希望教師對自己的孩子多些“照顧”，比如在座位安排、課堂提問方面給予自己孩子某些“特權”，另一方面，一部分教師也有意無意地對這些孩子產生了偏愛。不管是礙于情面，還是出于私心，這種偏愛都是非常不好的，應該堅決杜絕。

師生無親疏，每一個學生都有自己鮮明的個性和特點，有自己的長處，教師應該一視同仁，善待每一個學生，及時發現他們身上的優點，幫助他們克服缺點，努力挖掘學生的潛能，給所有學生創造表現自我的機會，這樣才能做到關愛每一個學生，也才能得到每一個學生的尊重，才能建立起融洽的師生關系。

二、師愛要講究原則

蘇霍姆林斯基曾指出：“教師的愛應該是明智的愛。”失去原則的愛只能是一種溺愛，不論是在家庭教育中還是學校教育中，溺愛都不利于孩子身心的健康成長。

教師的溺愛有以下幾種表現：（1）與學生關系處得過近。有些教師，特別是青年教師，過分淡化了師生距離，甚至與學生稱兄道弟，在校園中與學生勾肩搭背，這使得教師在學生心目中毫無威嚴感。有些學生，尤其是頑皮學生更是有恃無恐，乘機搗亂，一旦學生有違紀違規現象，教師批評時，學生便難以接受，并可能由此造成抵觸情緒。（2）不注意細節問題的處理。我們往往把做操、掃地之類的事情看成是小事，認為學生除了學習其他都不重要，因此放縱了學生在這些方面的違紀行為。然而正是這些細節，暴露出一個班自由散漫的班風，長期下去，必然會造成一個爛攤子，想改變已經很難了。（3）賞罰不分明。該批評的不批評，該表揚的不表揚，對遵章守紀者的積極性是一個打擊，對違反紀律者的僥幸心是一次助長。因此，教師必須嚴格紀律，愛學生但同時必須堅持原則，有賞有罰才能及時糾正學生的不良習氣，才能形成嚴謹有序、健康向上的班級風氣。

三、師愛要真誠

教師的愛是不是發自內心深處的真誠的愛，學生是可以覺察到的。比如，上課時學生向老師問好后，有的老師只是禮節性地點點頭，而不是充滿真摯情感地鞠躬還禮。學生遇到困難，只是隨便過問一下，而不是熱心地幫助解決。孩子們甚至可以從老師的一個眼神、說話的語氣中敏銳地感受到老師到底是“真愛”還是“虛愛”，而“虛愛”一旦被學生察覺，學生會對老師產生厭惡心理，甚至會養成極壞的品質——虛偽。蘇霍姆林斯基也曾說過：“一個好教師，首先意味著他是這樣的人，他熱愛孩子，感到跟孩子交往是一種樂趣。但是僅有愛還是不夠的。正確的愛必須建立在真誠而熾熱的情感、智慧、思想、情操基礎之上。”

總之，教師有熱愛學生、無私奉獻的精神，學生才會熱愛教師，師生關系才能協調，兩者才會產生情感上的共鳴，從而進入教育教學的最佳境界。讓我們每一位教師敞開心扉，像愛自己的孩子一樣愛學生，讓每一個孩子都能體會到綿綿的師愛，沐浴在愛的陽光下健康成長。