怎樣在語文閱讀教學中培養學生的問題意識呢？根據自己的教學實踐 ，我認為可以從以下幾點著手：

一、重塑觀念，鼓勵質疑

在閱讀教學中，教師自己首先要有較強的問題意識，不能人云亦云，或書云亦云，不能照本宣科，應摒棄標準答案代言人的身份，先活于學生。其次，學生的觀念要轉變。教師要不斷提醒教育學生，懂得質疑問難是學習的必要成分，學和問是聯系在一起的，沒有問就做不成學問。可通過召開“學會學習”的專題會，使學生思想上得到一次明晰集中的認識；另外，在平時的學習生活中，教師要鼓勵學生自由提問，鼓勵學生奇思妙想，更要針對學生的質疑問難實際，使用賞識機制，使他們有充分的自信，肯定并尊重他們的理解，使學生感受到質疑的喜悅，提高學習興趣，從而使問題意識深入人心。

二、營造氛圍，激發熱情

1.創設民主和諧的教學氛圍。要讓學生敢于質疑，就必須建立民主平等的師生關系，創設和諧融洽的課堂氛圍，教師要走下講臺真正成為學生學習上的良師益友，成為學生的合作者、傾聽者、引導者，盡量縮短與學生之間的距離，要尊重學生的發言，讓他們各抒己見。要允許學生對教材知識進行個性化的理解，允許有不同的表達方式、不同的理解思路、不同的理解結果，對有獨到見解的要大力表揚，對不完善的要加以補充，對那些不合常理的奇思異想要給予呵護。

2.改變教學方式，創設問題情境。教師應及時改變傳統的教學方式，創設問題情境，努力在課堂形成師生互動。一方面，教師為了幫助學生自主解決困惑，更好地理解把握課文，以針對文本精心設計的問題對學生進行引導、點撥和啟發，通過問題來進行學習，把問題看作是學習的動力、起點和貫穿學習過程的主線；另一方面，通過學習來生成問題，要求學生先自學課文，提出高質量的個性化問題，再交流討論，自主發表理解意見，最后師生共同解決問題，從而讓學習成為發現問題、提出問題、分析問題和解決問題的過程，使學生真正學有所獲。

三、授之以漁，學會質疑

1.抓住文章的關鍵處進行質疑。如在教學蘇教版七年級語文上學期教材《皇帝的新裝》時，為了幫學生整體把握文章的主旨，我先提出了一個問題：為什么皇帝、大臣、老百姓，在根本不存在的新裝面前，都不敢說自己根本看不見它？當學生回答出書中原句“任何愚蠢或不稱職的人都看不見它”時，我因勢利導，引發學生認識到人性中的虛榮、虛偽。接下來，又提出一個問題：為什么作者讓一個天真的小孩說出真相，揭露騙局？通過與文中成年人可笑行徑的對比，從而啟示學生要保持天真爛漫的童心，無私無畏，敢于說真話。通過提綱挈領的問題的探討、研究，學生學習此課就避免了只是膚淺的一笑，而是觸摸到了文章的較深層面，對學生的人格成長有較好的借鑒作用。

2.抓住文章的空白處進行質疑。如在教學蘇教版七年級語文下學期教材《三顆枸杞豆》時，課文主體部分描寫了虛度一生的“三叔”臨終前的悔恨和他的悔恨對“我”的教育。倒數第二段寫“我”的轉變，只用了一句話，寫“我從這三個‘0’出發，勤奮地去追尋一、二、三……以至更復雜、更艱深的學問。”那么，“我”是怎樣勤奮學習的？課文未作具體描述。但我緊抓不放，提出了這個問題，引導學生想象，補充空白。要求學生必須將“我”的實際與“三叔”的遺憾聯系起來。通過學生的各抒己見，從而更深入地理解了“三叔”的人生啟示。

3.抓住文章的結尾處進行質疑。許多文章的結尾處都會給讀者留下想象空間，對文章結尾處進行質疑，更能使學生在想象中得到思維訓練，有助于學生創造性思維的培養。如在教學《皇帝的新裝》時，課文的結尾寫到“因此他擺出一副更驕傲的神氣，他的內臣們跟在他后面走，手中托著一條并不存在的后裙。”游行大典完畢，皇帝回宮后，事情將會怎樣呢？這時，適時提問，讓學生展開想象，學生可以根據自己的理解進行想象，但又要想象合理，使自己的想象與課文的內容、課文的人物保持一致。通過這項活動，學生既得到思想訓練，又更深入地把握了文章內容。

除了以上幾點，在平時的教學中，還可引導學生圍繞課題尋找疑點，從字、詞、句等方面尋找疑點，抓住課文重點尋找疑點，從關鍵句、重點句、中心句來尋找疑點，對結構的安排、內容的選擇提出疑問，或就自己不明白、不理解處提問。教師平時做好示范、引導，潛移默化，學生便能學會提問，真正成為學習的主人。