英語既然是一種語言，那肯定是交流的工具，是用來交際的。再說，英語的字母和漢語的拼音長得“完全一樣”，那它就和漢語的學法類似。李陽先生說過：“英語是漢語下的蛋！精通漢語，順便學好英語。”基于以上所述，我們何不借鑒我們學習母語的方法呢。大家回想一下，在我們“咿呀學語”的時候，是如何習得母語的？是不是先聽聽，再說說，在母語的環境中，耳濡目染，漸漸地、不經意間習得了母語。前副總理李嵐清說過“無論哪國的語言，其認知規律，一般都是先聽、說、認字，然后再讀、寫，并結合學習語法”，這也說明了聽說在學語言中的重要地位，特別對初學者的首要地位。因此，聽說能讓孩子輕松走進英語世界。

孩子怎樣通過聽說，才能走進英語世界呢？

一、創設情境，營造聽說氛圍

我國著名的教育專家、北京外國語大學教授、哈佛大學優秀畢業生張道真先生說過：“如果在純英語環境中呆上一個月，英語水平比在中國學一個學期還要高。”可見創設英語情境營造英語氛圍對英語學習是何等的重要。

課堂上，我們盡量用全英語授課，用英語組織教學，如果能在課上用英語語言創設有意義的、接近學生生活、學習的有關情境，并借助肢體語言，比如手勢、動作,及必要的漢語解釋，這對訓練學生的聽力、口語都有好處，同時還訓練了學生的交際能力。比如一個學生遲到了，他喊了聲“報告”，我應聲答了一句“Come in, please.”并說了一句“Why?” 孩子隨口答道：“Sorry，Miss,忘了帶書,回家取了一回。” “Don’t be late next time. ” “Sure.” “Go back ｔｏ your seat, please.” “Thank you.”同時在教學環節上，不論是“Greeting”、“Presentation”還是“Practice”，用英語和孩子打招呼、交談、提問題、討論，讓孩子積極地去聽，去說，并嘗試讓孩子用英語思考，回答。實物教學、卡片教學、“flash”動畫等視頻教學都是我們課堂教學的首選，因為這種教學方式非常的直觀、形象，非常的繪聲繪色，容易引起學生的注意，還能讓他們在“自主式、無意識”的情境下輕松地走進英語世界。

創設一個實實在在的英語交際情境，營造一個真真切切英語交際氛圍，讓孩子充分地聽，迫切地說，從而體驗英語、感悟英語，進而把握英語、習得英語、內化英語，并運用英語。如果能將“情境交際教學法”、“環境功能教學法”在課堂上巧妙、完美地結合的話，那課堂教學將開創出一種最愉快、最有效的學習方式，孩子就能盡快地從聽說入手，輕松走進英語世界。

二、激趣，讓孩子好奇地聽，模仿地說

課堂上要激發孩子的興趣，教學內容應緊密聯系孩子的生活、學習實際，選擇的話題盡量滿足孩子的需求，如學校、家庭、玩具、動物、顏色、數字等。盡量描述兒童世界的形形色色，極大程度地調動孩子的積極性、參與性。同時語言材料要簡單、活潑、有趣，語境要鮮活，要寓教于樂，激發孩子的好奇，激發孩子聽說的欲望。

我們老師呢，要采用多種多樣的教學手段，創設生動活潑的教學情境，使每個孩子都產生一種要聽、要說的欲望，并努力給他們提供聽說英語的機會，讓他們敢于、并樂于跟著說，先模仿著說，在自由地根據自己的需求、欲望說。

三、堅持，讓孩子在聽說中學會英語交際

一門語言的習得，非一兩周、一兩月能達到的。俗話說，“冰凍三尺，非一日之寒”，說的就是這個道理。堅持聽，并跟讀模仿，這才能培養孩子良好的語感，及準確而扎實的語音、語調基礎。只有正確的輸入，才會有正確的輸出！這樣才能為正確的說打下一個良好的根基。堅持說，將自己所學的英語語言應用與生活中，可以現學現用，也可以積累起來，等到有了確切情境再用也不遲。“三天打魚，兩天曬網”是學不好英語的。我們老師應該天天堅持給孩子提供聽說的情境，比如成立班級英語角、英語興趣小組……，還有家長也應該給孩子創造聽說的條件，比如和孩子用英語交談，讓孩子看看英語電視的童話節目等等。

總之，讓孩子經常進入英語情境、英語環境，天天堅持聽，天天堅持模仿著說，天天堅持用英語交際，每天哪怕十分鐘，一兩分鐘都行。請相信，不到一年的時間，孩子的英語水平肯定很棒。一年下來，孩子已經輕松進入英語世界了。