在新型的數學課堂教學中，如何激發學生學習的興趣，變“要我學”為的“我要學”，充分發揮學生的主體作用，提高課堂教學效率，這是很多老師關注的問題。我認為激發學生的學習興趣，達到提高數學教學效率的目標，教師做好“編導”很關鍵。下面我就結合自己的工作經驗，談一下如何在初中歷史教學中激發學生的學習興趣。

首先，用精辟的開講點燃學習興趣。

俗話說：“良好的開端是成功的一半。”在新課程背景下的歷史課堂教學中，精心設計“導入”新課，可以創設出熱烈而有趣味性的教學情境，引發學生的興趣，提升無意記憶，產生積極的學習心態，從而更容易接受課堂教學知識，發掘出自主學習潛力。因此，充分利用好“導入”這個環節，是教師應潛心研究的一個方面。我在歷史教學中通常用講歷史故事、民歌、復習、名詩文作者或名言名句導入法等。當然，在初中歷史教學中，導入新課的方法還有很多，只要能激發學生強烈的學習需要和興趣，能夠帶給學生理智的挑戰，使學生獲得積極的、深層次的體驗，就能給學生以足夠活動的機會，激發學生自主學習的積極性，有效地促進學生的發展。

其次，在課堂教學中創設各種教學情境激發學習興趣。

教學實踐表明：刺激強度大、變化性大、形象有趣的材料，能吸引學生的注意力，引起學生的積極思維，加強學生對重要知識的無意注意，起到強化的作用，進而達到深化主題、畫龍點睛的功效。如我在上《秦朝的統一》這一課時，首先掛出一幅秦始皇的圖像，讓學生描繪出他的外貌特征，然后告訴學生，這就是滅六國、統一全國的中國第一個皇帝——秦始皇，也是對中國歷史發展有深遠影響的“千古一帝”，他究竟有何功過呢？今天我們一起來學習《秦朝的統一》。圖像與一個人的事跡結合，學生記憶深刻。

再次，在歷史課堂教學中組織好合作學習。

例如學習《王安石變法》這一課時，對王安石采取的一系列措施分組展開討論，如在講“青苗法”時，先讓小組討論，各組找出代表解釋概念，然后我們展開大討論這一措施的利弊，通過學生的討論，聯系到了當時的現實，大白菜價格不斷攀升，政府為解決物價不斷膨脹的局面，采取了市場與行政兩種手段，通過學生的討論，我們對這一措施的理解用現實問題來突破，加深了學生的理解，所以只有學生說出來，才知道他的思維方式是否正確、靈活、合理，是否具有創新性。開展小組討論活動，讓每個學生都有表達的機會。學生在回答問題的過程中敢說、愿說、有話可說。這樣既體現了因材施教，又調動了全班學生的學習積極性，同時還培養了學生的思維能力和表達能力。

最后，教師要有良好的專業素養。

初中歷史特點之一就是強化主題性淡化體系性，學生學習歷史僅僅是拘泥于書本這樣的認識是遠遠不夠的，如果教師的教學只是一味地照本宣科，學生不會對這一學科有足夠的認識，學習興趣就無從談及。我們要相信自己的學生，給他們充足的空間自主學習。書本知識他們通過預習、自學就會消化大部分，而上課這些知識就不用再次強調了，我們可以擴展與深化歷史教學。這里的擴展與深化指的是對歷史知識的橫向擴展與縱向深化。這就需要歷史教師具備淵博的知識素養，比如說在講授關于岳飛的歷史知識時，根據這個人物的歷史與現實意義，我專門用了將近兩課時來講解這一歷史人物。由于學生在大量的影視作品及武俠小說當中對這個人物有所認識，在他身上有很多見聞和疑問，所以讓學生們在課下廣泛的搜集資料，課上我對這些內容進行分類，哪些是歷史真實的面貌，哪些是后人杜撰的，最后給這一歷史人物一個客觀準確評價。這時候教師本身的專業素養就會發揮作用，讓學生在擴展知識面的基礎上掌握歷史學習的基本方法，不僅讓學生積極地參與，而且獲得了更多的知識，激發了學習興趣。

總之，在教學過程中，我們要根據中學生的心理特點和認知規律，結合初中歷史學科特點，刻苦鉆研教材，精心設計教法，充分激發學生的學習興趣，努力做好激發學生興趣的好“編導”。讓學生學得主動，學得積極，才能使學生的歷史素質得到全面、有效的發展，才能使學生覺得學習歷史是一件快樂的事，高興的事。