近日，利用寒假的良好時(shí)機(jī)，西安市教育系統(tǒng)啟動(dòng)“大家訪”活動(dòng)。家訪如同一座橋梁，連接著學(xué)校與家庭，讓眾多教育工作者對(duì)“教育與愛(ài)”有了更深刻的認(rèn)識(shí)。學(xué)校和家庭在“雙向奔赴”中，共同用愛(ài)為孩子們撐起一片晴空。

在西安經(jīng)開(kāi)第十一小學(xué)校長(zhǎng)余官姣39年的教育生涯中，遇到過(guò)許多性格迥異、家庭情況復(fù)雜的孩子。其中，小天（化名）的故事讓她對(duì)“教育與愛(ài)”有了更深刻的認(rèn)識(shí)，也讓她深深體會(huì)到家校共育的內(nèi)涵與力量。

西安經(jīng)開(kāi)第十一小學(xué)教師家訪中

教育是心靈的觸碰和生命的引領(lǐng)

小天是經(jīng)開(kāi)十一小一名二年級(jí)學(xué)生。剛?cè)雽W(xué)時(shí)，他眼神中滿是戒備與不安，從不主動(dòng)與同學(xué)交流，課堂上心不在焉，作業(yè)更是敷衍了事。老師們多次嘗試與他溝通，卻收效甚微。看著他平日的表現(xiàn)，余官姣深知如果不采取有效措施，小天可能會(huì)在自我封閉的泥沼中越陷越深。

起初，余官姣利用課余和午休時(shí)間，坐在小天的身旁，用溫和的語(yǔ)氣跟他聊天。從簡(jiǎn)單的問(wèn)候到校園里的趣事，她耐心等待他的回應(yīng)。漸漸地，小天開(kāi)始用點(diǎn)頭或搖頭來(lái)回應(yīng)她。

“這是他打開(kāi)心扉的第一步。只有建立起彼此的信任，才能為后續(xù)的引導(dǎo)打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。”余官姣說(shuō)。

由于深知家校合作的重要性，余官姣主動(dòng)向小天的媽媽反饋孩子在學(xué)校的進(jìn)步，了解小天在家的表現(xiàn)，傾聽(tīng)家長(zhǎng)心聲，分享教育方法。兩人共同定下家校共育計(jì)劃，包括在家中為小天創(chuàng)造溫馨舒適的學(xué)習(xí)環(huán)境，周末帶孩子多參加戶外活動(dòng)，讓他接觸更多的人和事。

一段時(shí)間后，小天逐漸從自我封閉的陰影中走了出來(lái)，開(kāi)始主動(dòng)與同學(xué)交流。“當(dāng)他第一次緊緊擁抱我時(shí)，我知道所有的努力都是值得的。我把小天的變化告訴他媽媽，她激動(dòng)得眼淚嘩地一下子就流了下來(lái)。”余官姣說(shuō)，她深刻體會(huì)到，教育不僅是傳道授業(yè)解惑，更是心靈的觸碰和生命的引領(lǐng)，只要用心去關(guān)愛(ài)每一個(gè)孩子，就能幫助他們綻放屬于自己的光芒。

家訪與日常關(guān)愛(ài)能打開(kāi)學(xué)生心靈深處的“鎖”

余官姣積極倡導(dǎo)全校教師開(kāi)展大家訪活動(dòng)，鼓勵(lì)教師通過(guò)“家”門走進(jìn)學(xué)生“心”門。在家訪過(guò)程中，老師們與家長(zhǎng)面對(duì)面交流，分享孩子在學(xué)校的進(jìn)步、興趣愛(ài)好和待改進(jìn)之處，讓家長(zhǎng)清晰知曉孩子的發(fā)展動(dòng)態(tài)，增強(qiáng)教育的針對(duì)性。

交流中，老師們了解孩子家庭情況，傾聽(tīng)家長(zhǎng)教育困惑，與家長(zhǎng)共同探討教育策略。針對(duì)孩子性格內(nèi)向的問(wèn)題，老師建議家長(zhǎng)在生活中多鼓勵(lì)孩子表達(dá)，學(xué)校也會(huì)為孩子創(chuàng)造更多展示機(jī)會(huì)；家長(zhǎng)向老師反饋孩子在家的學(xué)習(xí)習(xí)慣，老師據(jù)此調(diào)整教學(xué)方法。

作為一名校長(zhǎng)，特別是一名教育工作者，余官姣深知自己的一言一行都對(duì)孩子們有著潛移默化的影響。在校園里，她總是面帶微笑，主動(dòng)與每位學(xué)生打招呼，鼓勵(lì)老師們以身作則，用愛(ài)心和耐心去關(guān)心每個(gè)孩子。

“家訪讓老師將學(xué)校的溫暖延伸到家庭，家長(zhǎng)也將家庭的期望反饋到學(xué)校。家訪與日常關(guān)愛(ài)就如同一把把鑰匙，能打開(kāi)學(xué)生心靈深處那把‘鎖’，讓陽(yáng)光灑滿心田，讓他們?cè)趷?ài)的滋養(yǎng)下茁壯成長(zhǎng)。”余官姣說(shuō)。