為實現幼兒與小學教育的無縫對接，漢中市南鄭區(qū)教研室近期啟動了一系列幼小銜接工作，致力于探索雙向銜接的教研模式。該模式旨在通過區(qū)域教研活動，加強幼兒園與小學之間的互動與協作，共同為幼兒教育的平穩(wěn)過渡提供有力支持。

選取區(qū)域內有代表性的兩所小學和兩所幼兒園作為示范點，對其進行了全面的幼小銜接工作調研和指導。采取以示范點調研指導為主，全區(qū)小學、幼兒園整體參與學習調研過程的方式，從而加大全區(qū)科學開展幼小銜接工作的力度，提高了學校及幼兒園管理者對幼小銜接的認識，并形成書面經驗材料進行推廣。   

組織幼小雙向嵌入式教研活動，從區(qū)域層面加強幼小對接。例如：小學教師走進幼兒園參與學前教研輪值活動，以了解幼兒園的活動特點和教學教研模式；幼兒園教師參加小學的“新課標、新教材、新教法”教研，以掌握小學課改的方向和目標要求；幼兒園教師與小學教師共同上課，實現教研共享。教師們分享了在幼小銜接教育教學活動中的寶貴經驗及面臨的挑戰(zhàn)，并深入探討了如何在教學內容、方法和環(huán)境上實現無縫銜接。

大部分幼兒園都能圍繞身心準備、生活準備、社會準備、學習準備開展幼小銜接活動，并探索在課程實施、游戲過程和課題研究方面滲透幼小銜接內容。恒大幼兒園積極構建與園所文化一脈相承的“潤養(yǎng)課程”體系，強調“在實踐中發(fā)展、在發(fā)展中創(chuàng)新、在創(chuàng)新中完善”；東辰幼兒園探索以全面教育成就完整兒童的“完整培育+課程”體系；江南幼兒園立項陜西省教育科學規(guī)劃課題《生態(tài)系統理論下5—6歲幼兒入學準備策略研究》，基于生態(tài)系統理論的指導，圍繞幼兒入學準備教育的關鍵時期和關鍵素質，調研往屆大班畢業(yè)生在小學的學習和生活情況，反思改進本園入學準備教育的課程結構及實施路徑來深入開展課題研究工作。