“如果你是一片雪花，你想成為什么樣的雪花呢？”10月25日，西咸新區(qū)第一初級(jí)中學(xué)七年級(jí)(4)班的課堂上，授課教師敬子琳圍繞“我是一片雪花”拋出了一個(gè)問(wèn)題。瞬間，教室里七嘴八舌：

“我想成為第一片落下的雪花……”

“我想成為那片滋潤(rùn)大地的雪花……”

“我想成為一片善良純潔的雪花……”

“雪花很美，但是雪崩的危害很大……”這節(jié)課，敬子琳通過(guò)問(wèn)題引入、案例分析、小組討論等，引導(dǎo)學(xué)生們感知“罪惡雪花”的危害、分析它在校園的表現(xiàn)——欺凌，并通過(guò)成因分析讓他們明白理性溝通的重要、懂得化解矛盾的策略、掌握遇到校園欺凌后的應(yīng)對(duì)方法……

這是西咸新區(qū)第一初級(jí)中學(xué)探索“融合育心”教育路徑、做好心理健康教育的一個(gè)縮影。作為一所公辦全日制初級(jí)中學(xué)，西咸一初面臨生源復(fù)雜、學(xué)生成長(zhǎng)環(huán)境差異較大的情況，副校長(zhǎng)曹德鵬說(shuō)：“我們將心理健康工作開展的主體定為學(xué)生、教師和家長(zhǎng)，由此出發(fā)探索以預(yù)防、干預(yù)、發(fā)展為核心的全員、全程、全方位育心目標(biāo)。”

為此，該校聘用專業(yè)心理健康教師，開設(shè)“春水賦能”課程，通過(guò)心理健康課、專題教育、專項(xiàng)活動(dòng)等形式，圍繞學(xué)生的學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)、師生關(guān)系、生生關(guān)系、親子關(guān)系、成長(zhǎng)思維、青春認(rèn)知、立志樂(lè)學(xué)等內(nèi)容對(duì)學(xué)生進(jìn)行心理健康教育。“在心理健康課上學(xué)到的調(diào)適方法讓我可以更好地控制自己的情緒，我也認(rèn)識(shí)到了關(guān)注自我心理健康的重要性，學(xué)會(huì)了遇到解決不了的問(wèn)題時(shí)積極求助他人。”學(xué)生小靜說(shuō)。

圍繞“讓每一個(gè)生命都美好生長(zhǎng)”的辦學(xué)理念，西咸一初致力于構(gòu)建大心理健康教育體系，探索通過(guò)“五育并舉”促進(jìn)“融合育心”，在豐富多彩的活動(dòng)中踐行以德育心、以智慧心、以體強(qiáng)心、以美潤(rùn)心、以勞健心理念。

在落實(shí)國(guó)家課程里面心理健康教育內(nèi)容的過(guò)程中，該校充分發(fā)揮學(xué)科思政的育人育心作用，將學(xué)科知識(shí)的傳播與心理品質(zhì)的培養(yǎng)有機(jī)結(jié)合，以此培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感和道德情操。“通過(guò)學(xué)科思政，我們希望引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的三觀，讓他們?cè)谥R(shí)的海洋中，不僅獲得智慧的啟迪，更獲得心靈的滋養(yǎng)。”曹德鵬說(shuō)。

該校英語(yǔ)教師楊睿智在教授“交友”主題時(shí)，涉及到了“meaningless(無(wú)意義的、沒(méi)有價(jià)值的)”一詞，身兼班主任的他順勢(shì)教育引導(dǎo)學(xué)生，對(duì)異性產(chǎn)生好奇和吸引是正常的生理和心理現(xiàn)象，但是以不思進(jìn)取甚至荒廢學(xué)業(yè)等為代價(jià)則是無(wú)意義的，學(xué)會(huì)正確處理與異性之間的關(guān)系是有意義（meaningful）的一件事。

楊睿智的做法是西咸一初強(qiáng)化學(xué)科教師心理健康教育能力的一個(gè)真實(shí)寫照。“我們會(huì)定期組織班主任和各科老師參加心理健康教育培訓(xùn)，內(nèi)容涵蓋學(xué)生心理問(wèn)題的識(shí)別、預(yù)警、應(yīng)急處理等方面，幫助老師們更好地了解學(xué)生的心理狀態(tài)，及時(shí)發(fā)現(xiàn)并處理學(xué)生的心理問(wèn)題。”德育主任趙斌說(shuō)，“此外，我們還建立了學(xué)生心理異常情況報(bào)告制度，確保學(xué)生在出現(xiàn)心理問(wèn)題時(shí)能夠得到及時(shí)有效的干預(yù)和處理。”

 2020年入職后，西咸一初心理健康教師敬子琳也曾遭遇過(guò)沒(méi)有教材、不知從何下手的困境。為了將所學(xué)知識(shí)與學(xué)校實(shí)際結(jié)合，她在網(wǎng)上反復(fù)觀看名師教學(xué)，參加“名校+”大教研活動(dòng)，參與北師大正念冥想系統(tǒng)培訓(xùn)初級(jí)課程、家庭教育指導(dǎo)培訓(xùn)、精神動(dòng)力咨詢實(shí)操、“eap員工幫助計(jì)劃”等相關(guān)培訓(xùn)。“經(jīng)過(guò)自我加壓式的主動(dòng)學(xué)習(xí)，我的教學(xué)思維從‘自己想上什么課’轉(zhuǎn)為‘學(xué)生需要什么課’，教學(xué)方法也更系統(tǒng)了，幫助學(xué)生解決問(wèn)題、和他們一起成長(zhǎng)讓我有了為人師表的成就感與幸福感。”敬子琳說(shuō)。

“家庭是孩子成長(zhǎng)的第一課堂，然而許多家長(zhǎng)在面對(duì)孩子教育時(shí)常常力不從心，或是方法單一、理念落后。”敬子琳告訴記者，為了更好地搭建起家長(zhǎng)與先進(jìn)教育理念之間的橋梁，學(xué)校建立了“春暉家長(zhǎng)學(xué)院”、編制了家長(zhǎng)手冊(cè)，旨在通過(guò)一系列精心設(shè)計(jì)的課程、工作坊及主題式沙龍等交流活動(dòng)，傳授給家長(zhǎng)們科學(xué)的教學(xué)方法和技巧，引導(dǎo)他們理解并踐行“以孩子為中心”的教育理念，激發(fā)孩子內(nèi)在的成長(zhǎng)動(dòng)力。據(jù)了解，春暉家長(zhǎng)學(xué)院包括必修集體課程、主題自選課程、志愿者服務(wù)、篩查反饋預(yù)防危機(jī)（制作個(gè)人心理檔案、定期開展心理篩查、建立班級(jí)心理委員反饋機(jī)制）等內(nèi)容。

為了減輕教師心理壓力，西咸一初還開設(shè)有專業(yè)的教師能力培養(yǎng)計(jì)劃、成長(zhǎng)沙龍等幫助教師提升專業(yè)技能，并有減壓團(tuán)體輔導(dǎo)、新教師座談會(huì)等心理團(tuán)體輔導(dǎo)活動(dòng)。插花、美妝、社團(tuán)課等關(guān)懷活動(dòng)也是促進(jìn)教師身心健康的良好渠道。同時(shí)，學(xué)校注重培育教師“育心”水平，秉持每一位教師都應(yīng)該成為學(xué)生最后一根救命稻草的原則，以建立全員育心團(tuán)隊(duì)為目標(biāo)，借助各平臺(tái)開展相關(guān)主題培訓(xùn)，賦能教師成長(zhǎng)，開展了諸如危機(jī)干預(yù)辨別課程、焦點(diǎn)解決技術(shù)培訓(xùn)課程、教練型教師培訓(xùn)課程、“家校合力，守護(hù)成長(zhǎng)——家校溝通的那些事”案例分享課程、防校園欺凌種子教師與學(xué)生培訓(xùn)課程等豐富多彩的培訓(xùn)課程。

據(jù)趙斌介紹，目前，學(xué)校還面臨醫(yī)校合作不暢通、教師對(duì)心理健康問(wèn)題處理方法不明確、心理篩查缺乏合適統(tǒng)一的量表等困難，這也是學(xué)校心理健康教育下一步的工作重點(diǎn)。