近日，十四屆全國人民代表大會常務委員會第十二次會議表決通過《中華人民共和國學前教育法》，自2025年6月1日起施行。針對廣受關注的學前教育“小學化”問題，學前教育法明確幼兒園不得采用小學化的教育方式，不得教授小學階段的課程。隨后，教育部相關負責人表示，將深入治理幼兒園、小學超前超綱教學的不規范行為，堅決防止和糾正學前教育“小學化”傾向。

其實，幼兒園“小學化”不單指內容上“搶跑”，在幼兒園階段開設識字、拼音、速算、英語等課程；還包括在教學方式和環境上的“小學化”，比如以課堂教學取代游戲，以單向的知識灌輸取代自發的探索與互動。無論哪種表現，背后共同的問題都在于沒有尊重兒童身心發展特點，過度的教育嚴重違背了幼兒教育規律，強行撥快了他們的發展時鐘。從這個角度說，學前教育法明令禁止幼兒園“小學化”，是對童年的呵護，也是對幼兒這個柔弱群體的保護。

幼兒園緣何變小學？已經有太多的研究表明，學前教育階段的超前學習也許能讓孩子保持領先，但這種搶跑優勢是暫時的，隨著時間的推移，很快就會被縮小直至拉齊，但為此，孩子卻要付出沉重的代價。讓父母沾沾自喜的幾百上千識字量、熟練的四則運算、古詩出口成章背后，可能是孩子日漸消退的學習熱情、日益貧瘠的探索欲望和想象力，還有不堪重負的身體。也因此，多年來，教育主管部門三令五申嚴禁幼兒園提前教授小學教育內容。這也從另一個側面發映出幼兒園“小學化”治理之難。

幼兒園“小學化”，問題在幼兒園內，又不僅僅在幼兒園內。對于眾多望子成龍的家長來說，子女的教育作為一項“社會煉金術”，承載著整個家庭乃至家族的無限期望。激烈的教育競爭，密集育兒文化的“潛移默化”，以及耳邊不時響起的“不能輸在起跑線上”的“警言”——盡管并不站得住腳，讓不少家長毅然決然選擇加入教育軍備競賽，一些幼兒園也以“提前學”為特色自我標榜。如果幼兒園內無法滿足“競賽”強度，家長們就會選擇購買明碼標價的各色教育消費品作為補充劑。劇場效應下，“搶跑”成為更多家庭的選擇，“要贏”成為童年生活的核心，環環相扣之下，“小學化”成為不少學前兒童面臨的一種處境。

此次學前教育法叫停幼兒園“小學化”，從幼兒園這個“起跑線”破題，釋放清晰而強烈的信號，有助于引導各方扭轉急功近利的教育觀，樹立正確的教育導向。紓解教育焦慮，引導教育回歸其本質，需要多元治理打破困境。教育主管部門要加強動態監測，引導幼兒園落實落細相關指南要求，依法執教，讓幼有善育。家長也需不斷轉變育兒觀念，少一些盲信盲從，以跑一場馬拉松而非百米賽跑的策略和眼光來規劃孩子的成長。

更為根本的，還是要不斷推進基礎教育均衡發展，不斷縮小校際間辦學水平差異，同時不斷深化教育評價改革，讓社會和人才評價更加多元、包容和立體，創造更多的賽道，讓每個孩子都能發現自我，找到適合自己的成長道路和節奏。

請再認真聽聽著名教育學家杜威的警言吧：“他們以為兒童期是完全白費了的，哪里知道這是真正的教育基礎。”讓我們形成育人合力，糾正幼兒園“小學化”，把童年還給孩子，夯實他們一生發展的基礎。