教學管理是學校管理的重要組成部分,也是提高教育質量的根本保障。近年來，安康市漢濱區雙龍初中立足農村學校實際，創新實踐，形成了“一體兩翼三推動”教學常規管理模式，有力促進了學校內涵發展。

突出一個主體，提升教學品質

“一個主體”，即以課堂教學為主體。學校教學管理工作的主陣地在課堂教學，常言道：“教無定法，教學有法，貴在得法”，立足農村教師流動大，年輕教師多的特點，學校于2013年春季開始，全面推進了課堂教學改革，即在各班實行班級自主管理，在課堂實施小組合作學習，在各科推行“目標引領，先學后教”的課堂教學模式。經過10年的實踐與探索，讓一批又一批剛上班的年輕教師從教學有法，走向了教學得法，教學改革已取得了明顯的成效，并成為全校師生的共識和行動，最大程度上不因教師的更換而導致教風、學風出現大的偏差。

“目標引領，先學后教”的教學模式，按照“教學設計問題化，教學過程活動化”要求，以問題為載體，活動為依托，以最大限度地調動學生的學習主動性、培養自主探究能力和創新意識為目的。課堂教學結構劃分成“課堂導入、目標導學、自主學習、互動展示、檢測反饋、課堂小結”6個部分。

圍繞課堂教學，學校從班級自主管理、小組建設、小組合作學習評價；教師備課、上課、作業布置與批改的常規要求，校本研修、考試管理、培優輔差以及課外輔導等方面全方位細化，完善了制度，確保課堂教學有效，進而達到高效。

狠抓兩翼，豐富教學活動

以閱讀活動和社團活動為兩翼，為課堂教學加上了翅膀，讓課堂教學這個主體，有了起飛的前提。

開展閱讀活動。近年來，學校大力開展閱讀活動，打造書香校園，開展師生共讀共寫，教師通過閱讀《新教育》《做教育的行者》《致教師》《做最好的老師》《做一名幸福的教師》等書籍，每周進行讀書分享，交流心得，結合具體教育工作，談感受，為“過一種幸福完整的教育生活”而持續努力。

學生按照七、八、九年級推薦的書目要求進行閱讀，開展各學科閱讀活動，豐富了語文、數學、英語、道法、歷史、物理、化學、地理、生物、體育等科目的課外知識，學生通過辦閱讀手抄報、寫名人傳記、讀書筆記、讀后感等方式，展現閱讀成果，每周二、周四為學校圖書室開放日，班級設置圖書角，滿足師生大量廣泛閱讀要求，讓師生在閱讀書籍中不斷成長。雙龍鎮教育集團每年舉行一次全鎮閱讀聯盟活動，大力提倡閱讀，也為師生閱讀活動提供了一個展現的平臺，迄今為止，學校共參加全鎮閱讀聯盟11期，師生的閱讀成果匯編成冊，展現出來，得到廣泛好評。

組織社團活動。學校的社團活動，為學生開辟了第二課堂，學校根據教師實際，開展了足球、籃球、羽毛球、乒乓球、美術、音樂、文學、象棋、茶藝、健身操10個社團。每周三下午扎實開展社團活動，落實“雙減”、課后服務、“五項管理”政策要求，豐富學生課外生活，其中茶藝社團，足球社團成績顯著，茶藝社團結合雙龍鎮“茶旅雙龍”實際情況，貼近本地特色，以雙龍鎮茶品牌“漢水韻”、“陜茶一號”為依托，讓學生系統地了解茶文化、茶工藝，宣傳雙龍鎮茶產業，體會勞動人民勤勞，學生的茶藝社團在漢濱區百姓大舞臺進行展演，贏得點贊。足球社團從2021年建隊開始，利用校園有限的場地條件，激發學生的興趣愛好，不斷訓練，球隊連續三年參加漢濱區校園足球聯賽，2021年獲得瀛湖片區第二名，2022年獲得瀛湖片區冠軍、漢濱區總決賽第三名，2023年獲得瀛湖片區冠軍、漢濱區總決賽第五名，如今足球社團已成為學校的精品社團。

落實三個推動，為教學常規管理續航

學校以養成教育、家校共育、校本培訓助推課堂教學、閱讀和社團活動，為教學常規管理續航。

在養成教育方面，結合《漢濱區中小學教學常規與管理基本要求》，制定了1—12月每月一事主題，將事分解到周，分解到每天，抓學生的行為習慣，促成學生行為習慣的養成。學校以“為每一位學生的健康成長服務”為教育理念，秉承“艱苦奮斗、不甘落后”的優良傳統；以“誠信、勵志、勤奮、求實”為校風，以“尊師、明理、勤學、創優”為校訓，以“正視差異、賞識發展”為教學理念；踐行“目標引領、先學后教”的課堂教學模式；形成了“修身、敬業、樂教、善導”的教風和“踏實學習、超越自我”的學風。

在家校共育方面，通過家長會、寒暑假大走訪、學校微信公眾平臺、班級QQ群、微信群以及小手拉大手等方式與家長聯系溝通，廣泛宣傳學校的辦學理念、方向，取得家長大力支持與積極配合，形成合力教育學生。

同時，落實“兩線四包五抓”常規工作。以政教處為龍頭，各部門齊抓共管，以活動為載體，抓住每一個教育契機，把德育工作落到實處?！皟删€”，即教務處——班主任——學生為一線的班級管理工作和教務處——教研組長——教師為一線的教科研工作?！八陌?，即負責人包年級組工作；教師包班協助班主任管理工作；教師包宿舍管理工作；教師包個人學習提升工作。“五抓”，即抓安全、抓紀律、抓學習、抓衛生、抓禮儀工作。通過不斷努力，該校2023年被評為“安康市德育工作先進集體”。

在校本培訓方面，針對課改中的問題，圍繞備課、講課、聽課、輔導、作業批改、撰寫讀書筆記和教育敘事、研究課程標準、中考試卷等開展主題式校本研修，促進教師專業成長。每位教師每學期確定一項研修主題，以解決自己在教學中的問題；開展好每周教研論壇，由骨干教師結合實踐當中的問題開展主題培訓；每學年至少申報省區市課題一個，結合省區市課題研究平臺認真扎實的研究；加大教研組的工作力度，實施研課制度，規范觀課議課活動。教師個人研修，每學期讀一本教育教學相關的專著（教師推薦，學校購買)，做好學習筆記，并結合教育教學實踐做好反思；開放課堂，上好每一次公開課；每月完成一份中考試卷。

下一步，學校將緊跟教育形勢，不斷完善“一體兩翼三推動”的“123”教學管理模式，創特色、樹亮點、求質量，促進學校在特色發展、品質發展的道路上行穩致遠。