“看，陳雨澤同學(xué)在課堂上主動舉手回答問題、注意力集中，剛結(jié)束的課堂，已經(jīng)可以看到老師給他作出了點(diǎn)評。通過手機(jī)App與電子班牌，老師們可以實(shí)現(xiàn)每日的及時點(diǎn)評。”西安市長安區(qū)第一小學(xué)主管德育工作的副校長段英利說。

近日，記者走進(jìn)西安市長安區(qū)第一小學(xué)探尋學(xué)校 “成才”陽光評價體系的建設(shè)奧秘。每個班級門口的電子班牌吸引了我們的目光，課程表、班級校園評比、活動通知、風(fēng)采照片以及學(xué)生每節(jié)課的表現(xiàn)與點(diǎn)評一目了然。而電子班牌的扎實(shí)應(yīng)用也只是學(xué)校“成才”陽光評價體系中一個小小的縮影。

讓學(xué)生的每一點(diǎn)成長都被發(fā)現(xiàn)

教育數(shù)字化是當(dāng)前教育改革中的一項(xiàng)重要內(nèi)容，在長安一小，每個孩子都可以自己通過人臉識別隨時進(jìn)入電子班牌系統(tǒng)，查看老師給自己的點(diǎn)評，也可以給其他同學(xué)寫下互評，還可以在需要聯(lián)系家長時實(shí)時視頻或者留言。當(dāng)然，家長也可以在手機(jī)端及時看到孩子的在校狀況。校級領(lǐng)導(dǎo)可以看到每個班級、年級實(shí)時生成的評價報告及分析，并利用數(shù)據(jù)調(diào)整教育管理方法。

一個學(xué)生是否優(yōu)秀，要看拿什么尺子衡量。 “學(xué)校堅(jiān)持‘替學(xué)生未來著想、為人生幸福奠基’的辦學(xué)理念，積極落實(shí)‘一校一品牌、一級一特色、一師一特點(diǎn)、一生一特長’的教育方針，始終把‘提高核心素養(yǎng)、促進(jìn)全面發(fā)展’作為素質(zhì)教育的‘有力抓手’，建構(gòu)了‘長安花開?學(xué)生成才’課程體系，。在此基礎(chǔ)上，學(xué)校制訂了《 西安市長安區(qū)第一小學(xué)‘成才’陽光評價體系實(shí)施細(xì)則》，以評價推動學(xué)生、教師、家長觀念和行為的改變。”通過長安一小校長陳阿莉的介紹，我們了解到，2021年學(xué)校引入陽光136評價體系，建立評價平臺。該評價體系聚焦核心素養(yǎng)，以3個領(lǐng)域、6個維度、12個基本點(diǎn)建構(gòu)了多元、立體的學(xué)生綜合素質(zhì)評價指標(biāo)體系。陽光評價體系關(guān)注學(xué)生點(diǎn)滴進(jìn)步，注重過程性考核，學(xué)生在爭優(yōu)中取得陽光卡，以集卡爭章的方式激發(fā)內(nèi)生動力，讓學(xué)生在自我成長中體驗(yàn)成就感，在各方參與中實(shí)現(xiàn)學(xué)校、教師、家長、學(xué)生互動，“五育并舉”培養(yǎng)全面發(fā)展的新時代陽光好少年。

新評價體系下，短短兩年時間，孩子們已經(jīng)在悄然變化著。四年級二班的數(shù)學(xué)老師郭紫炎就說起這樣一個小故事：“我們班的陳品軒同學(xué)，剛?cè)雽W(xué)時學(xué)習(xí)積極性不高，學(xué)習(xí)習(xí)慣也不太好，非常不自信。而在新評價體系實(shí)施后不久，他竟主動找我分享，說現(xiàn)在只要有一點(diǎn)進(jìn)步，不論是學(xué)習(xí)還是運(yùn)動方面，或是生活方面，都會立刻收獲到老師對他的肯定、同學(xué)對他的鼓勵，讓他渴望去做得更好。現(xiàn)在，他課堂上回答問題多了，與同學(xué)交流得也多了，有了自信的他可以說是閃閃發(fā)光。” 

私人定制成長手冊 讓家校共育充滿溫度

“我教的是數(shù)學(xué)學(xué)科，比如對在課堂中思維活躍、發(fā)言積極的學(xué)生我會發(fā)‘樂學(xué)與善思卡’，對別人的觀點(diǎn)提出質(zhì)疑并且言之成理的學(xué)生我會發(fā)‘分析與質(zhì)疑卡’，小組合作探究中優(yōu)秀的小組我會發(fā)‘合作與探究卡’等，十二個不同維度的陽光評價卡可以讓每個學(xué)生看到自己的長處與不足，學(xué)生也可以知道自己應(yīng)該努力的方向。”周俊毅老師說。

“今天早上我因?yàn)榉e極回答問題，語文老師給我發(fā)了一張陽光卡，是閱讀與表達(dá)的，老師夸我的表達(dá)能力非常好！” 五年級10班的趙軒語驕傲地對我們說，“我覺得陽光卡作為一個獎勵，可以讓我們更加上進(jìn)。同學(xué)們都拿陽光卡當(dāng)寶貝，經(jīng)常會比一比誰的陽光卡多，這樣也增強(qiáng)了我們的競爭意識。”

“孩子們回家之后，家長就可以通過手機(jī)上的小程序掃描陽光卡上面的二維碼，與此同時，手機(jī)界面上十二個維度之一的燈牌就會被點(diǎn)亮，每一個領(lǐng)域積累到一定數(shù)量就會按照進(jìn)階式一級一級地向上升，最終可以點(diǎn)亮陽光好少年候選人的徽章。”既是六年級語文老師又是長安一小學(xué)生家長的呂慧老師向我們介紹道。“身為家長，我通過小程序，可以清楚地看到孩子12個維度的表現(xiàn)，哪個方面比較突出，哪個方面有所欠缺。而身為班主任，我也能通過評價扇形圖實(shí)時了解班級評價現(xiàn)狀，有了‘陽光評價體系’，每個孩子都有了一份私人訂制的評價表，我也成為了一名更客觀、更全面了解學(xué)生的教師。” 

“每天放學(xué)回家，孩子都會跟我展示今天獲得的陽光卡。我覺得陽光評價不僅對孩子的激勵作用大，也讓我們家長獲益匪淺。例如，孩子在家?guī)臀易鲆恍不⊕叩刂惖牧λ芗暗募覄?wù)時我可以反饋給老師，孩子就能得到勞動與創(chuàng)造卡。這讓我覺得參與到了孩子每一點(diǎn)的成長和教育中，和學(xué)校的溝通變得更便捷了。”四年級5班郭鑫妍的媽媽欣慰地表示。

所有的這些評價，除了“陽光136”App的呈現(xiàn)，每個學(xué)生還都會擁有一本紙質(zhì)的“陽光好少年”成長手冊，讓每個學(xué)生做獨(dú)特的自己。“我預(yù)習(xí)做得很認(rèn)真”“我在數(shù)學(xué)課積極舉手發(fā)言了”“我在走廊里撿起了一個垃圾”“我的作業(yè)書寫不夠工整”“希望下一次數(shù)學(xué)計(jì)算題我可以全對”，本子上滿滿當(dāng)當(dāng)記錄著孩子們每周的自我評價與反思。雖然只是一句簡單的話語，但通過這樣一點(diǎn)一滴的成長數(shù)據(jù)累積，孩子們能清晰地發(fā)現(xiàn)自己的優(yōu)點(diǎn)、不足以及思考如何改進(jìn)。一本本私人訂制的手冊書寫著教育的溫度，我們看到了學(xué)校對孩子的關(guān)愛，也看到了孩子們積極進(jìn)取的心。

多元評價  讓每個孩子都在發(fā)光

多一把尺子衡量學(xué)生，就會多出一批好學(xué)生。事實(shí)上，評價改革是教學(xué)內(nèi)涵發(fā)展中一塊難啃的硬骨頭，它意味著要改變約定俗成的舊模式，如何全面打造長安一小“成才”陽光評價體系，如何讓評價更加立體深入更加多元化，學(xué)校投入了大量的精力創(chuàng)新探索。

“我們學(xué)生自主管理委員會其實(shí)是在幫老師分憂。作為學(xué)生自主委員會的一員，班級衛(wèi)生沒有打掃好的話，我會督促值日生把教室打掃干凈，我也會在學(xué)校百花園巡邏，檢查大家的儀容儀表和行為習(xí)慣。通過自主管理，我學(xué)會了如何與同學(xué)們合作和溝通，也讓我更加熱愛我們的班級和學(xué)校。以前，我只是一個普通的參與者，但現(xiàn)在我感受到我成為了班級和學(xué)校的主人。” 四年級9班的劉栩彤說道。學(xué)校“學(xué)生自主管理委員會”的成立就是一項(xiàng)德育創(chuàng)新嘗試。

學(xué)校還會開展?jié)h字聽寫大賽、趣味運(yùn)動會、合唱比賽、“水墨馨香”繪畫比賽等豐富的競賽活動；開展“天天照鏡子”活動，引導(dǎo)教育每一個學(xué)生天天對照“規(guī)范鏡”；會從細(xì)節(jié)出發(fā)，將“禮文化”主題滲透到評價體系中，重視學(xué)生德育、體育和美育的全面培養(yǎng)。

“不管是暑期的校本研修還是‘長安花開’教學(xué)節(jié)，學(xué)校都為我們請來了很多大咖，讓我們有了與名師面對面的機(jī)會，讓我大開眼界。”童娟寧老師說。“一位教師的專業(yè)成長同樣需要平臺，為保障學(xué)生發(fā)展，建設(shè)優(yōu)質(zhì)團(tuán)隊(duì)、評價模范教師也是長安一小多元評價的重要一環(huán)。學(xué)校對教師的評價要求高，也激勵老師們產(chǎn)生一種向上向美的內(nèi)驅(qū)動力。”段英利說道。

“教學(xué)生六年，想學(xué)生六十年，想祖國民族六百年”，“成才”陽光評價體系就是以新時代長遠(yuǎn)發(fā)展的理念出發(fā)，拋棄僅以“成績優(yōu)秀”來衡量學(xué)生的價值，從各個方面挖掘?qū)W生潛在能力，讓評價成為學(xué)生、教師、家長觀念和行為改變的推動器，共同書寫下現(xiàn)代教育制度和新評價機(jī)制下的美麗篇章。