伴著冬日暖陽，小小講解員落落大方，引領(lǐng)我們走進(jìn)學(xué)校，無論是秦漢瓦當(dāng)藝術(shù)館、漢文化大道、碑林，還是禮儀廣場、拴馬樁、特色部室，無不彰顯著“以文化人、以文育人”的氣息。

“六年小學(xué)生活，除了知識(shí)，孩子們還能收獲什么？”2015年，賀芳軍作為校長，接手西咸新區(qū)灃東第二小學(xué)（以下簡稱灃東二?。┻@個(gè)新建校時(shí)，就在苦苦思索。八年過去，賀芳軍帶著他的團(tuán)隊(duì)終于探索出了一條用文化的方式做有靈魂的教育，用傳統(tǒng)文化奠基學(xué)生人生底色，讓每個(gè)孩子都擁有美好童年記憶的特色辦學(xué)之路。

“整個(gè)學(xué)校就是一座博物館”

“不是學(xué)校有一座漢字博物館，而是整個(gè)學(xué)校是一座漢字博物館?！?023年6月，賀芳軍提出要在學(xué)校建立一座漢字博物館。當(dāng)面對(duì)教師們的疑問“博物館要建在哪兒”，他給出了這樣的回答。

“要用漢字把校園文化給鏈接起來，展廳就分布在校園的角角落落，要滲入學(xué)生的日常學(xué)習(xí)生活中?！痹谶@種思路的引領(lǐng)下，灃東二小整合已有校園文化載體，進(jìn)行創(chuàng)新設(shè)計(jì)。行知園廣場的地面上嵌上了辦學(xué)理念“啟航”兩個(gè)字的演變過程以及一些常用漢字的甲骨文字體；語文組整理一二年級(jí)的易錯(cuò)字，在一二年級(jí)教室走廊上布置了“漢字文化長廊”。

“我現(xiàn)在才理解學(xué)校里處處都是漢字博物館，而不是需要真正地建一座展館的深刻內(nèi)涵。學(xué)校里的一景一物，甚至每一個(gè)人都是這座漢字博物館的一部分。不僅學(xué)生在研習(xí)書法，連我們老師也在賀校長的帶領(lǐng)下每周一張軟筆書法作業(yè)、一篇硬筆書法作業(yè)。學(xué)校還開設(shè)了‘跟著校長學(xué)寫字’課程，成立了啟航書社，校園里也掛上了師生的書法作品?！比虆⑴c了漢字博物館創(chuàng)建的語文教師王綿說。

賀芳軍認(rèn)為，學(xué)校的文化是要從歷史積淀中凝煉出來的。學(xué)校所處灃東之地，曾滋養(yǎng)了周秦漢三朝文明，一個(gè)個(gè)難忘的歷史故事，一個(gè)個(gè)重要的歷史人物，使學(xué)校天然地成為一所中華傳統(tǒng)文化的博物館，為二小人凝練校園文化內(nèi)涵提供了豐富的歷史積淀，是學(xué)校文化建設(shè)的基礎(chǔ)。

徜徉在灃東二小這座校園博物館里，三十余塊文化石在校園的各個(gè)角落閃閃發(fā)光，有的鐫刻著或蒼勁有力或龍飛鳳舞的書法作品，有的繪著民間傳統(tǒng)的二十四節(jié)氣，有的在訴說完璧歸趙、昭君出塞的歷史故事；秦漢瓦當(dāng)藝術(shù)館、關(guān)中民俗區(qū)、碑林、拴馬樁等，一股濃郁的傳統(tǒng)文化氛圍和人文氣息迎面而來，浸潤著每一個(gè)二小學(xué)子。

豐富課程里建構(gòu)多彩童年記憶

“我的蘑菇為什么還沒有出菇？”“為什么有些地方出菇很多，有些又很少呢？”……“小真菌 大蘑菇”項(xiàng)目化學(xué)習(xí)微信群里熱鬧不已，學(xué)生的問題一個(gè)接一個(gè)?！斑@個(gè)項(xiàng)目每年10月份開始，為期一個(gè)月，線上線下課程同時(shí)開展。線下主要是請(qǐng)相關(guān)專家普及蘑菇的營養(yǎng)價(jià)值、生長過程以及采摘注意事項(xiàng)等。線上是建立微信群，幫助孩子們實(shí)時(shí)解決養(yǎng)殖過程中遇到的問題的?！表?xiàng)目負(fù)責(zé)人尚海瑞邊講述邊展示了孩子們的學(xué)習(xí)成果。

2022年開始，灃東二小開始進(jìn)行項(xiàng)目化學(xué)習(xí)實(shí)踐。當(dāng)年審核通過了37個(gè)項(xiàng)目，2023年二三級(jí)部又立項(xiàng)21個(gè)項(xiàng)目，極大地拓展了學(xué)生的學(xué)習(xí)視野，成效顯著。其中，《傳統(tǒng)紋樣在旗袍設(shè)計(jì)中運(yùn)用的實(shí)踐》項(xiàng)目在第六屆中國教育創(chuàng)新成果博覽會(huì)上獲得全國一等獎(jiǎng)。

從建校初，灃東二小就開展了“一體兩翼“啟航教育實(shí)驗(yàn)，即以挖掘?qū)W校歷史故事，凝煉學(xué)校文化為主體；以大力推進(jìn)吟誦教學(xué)、思維訓(xùn)練等學(xué)科教學(xué)改革為左翼；以開展學(xué)生喜聞樂見的社團(tuán)及社會(huì)實(shí)踐為右翼。同時(shí)積極開發(fā)《村落記憶》等校本教材，實(shí)行長短課時(shí)，組建不同的工作項(xiàng)目部，全面推進(jìn)學(xué)校綜合改革。 豐富的課程內(nèi)容，給了孩子們更多樣化的選擇。

此外，為了將傳統(tǒng)文化更好地落實(shí)到日常教育教學(xué)中，學(xué)校還構(gòu)建了德育校本課程。1510課程，“1”一個(gè)專題課程，即我們的傳統(tǒng)節(jié)日；“5”，即5個(gè)儀式課程；“10”，即10個(gè)習(xí)慣課程。故事課程，主要指6個(gè)主題行為故事，即主題故事、班級(jí)故事、勞動(dòng)故事、讀書故事、體藝故事、評(píng)價(jià)故事。

“我的抖音竟然被校長點(diǎn)贊了！”杜依晗的家長激動(dòng)不已，“我只是發(fā)送了孩子在學(xué)校書法課程中的作品，竟然引來校長的點(diǎn)贊和轉(zhuǎn)發(fā)，看到那么多人的鼓勵(lì)和贊賞，孩子對(duì)書法的興趣更濃厚了。”更多的家長和教師也發(fā)現(xiàn)自己被校長關(guān)注點(diǎn)贊轉(zhuǎn)發(fā)了。豐富的課程體系讓每個(gè)師生的生活每天都很精彩！

“有故事的童年更精彩”

“猜燈謎”處，不少孩子絞盡腦汁、仔細(xì)揣摩，在歡聲笑語中破解難題。幾步之遙的套圈比賽也如火如荼，孩子們力爭用最穩(wěn)定的發(fā)揮套中每目標(biāo)，歡呼聲此起彼伏。“煮茶”“套圈”“捶丸”“與詩圣學(xué)詩”等多個(gè)游戲點(diǎn)打卡處也擠滿了拿著“笑臉貼紙”的孩子……“今年的校園藝術(shù)節(jié)有點(diǎn)不同！”這是參加完第八屆藝術(shù)節(jié)后孩子們共同的感受。

“與以往最大的不同是，這次校園藝術(shù)節(jié)我們完全交給了孩子們，讓他們自己做主、深度參與。將傳統(tǒng)文化項(xiàng)目通過場景打造、情景模擬等方式來營造傳統(tǒng)市集氛圍，讓廣大師生在新穎的形式中沉浸式體驗(yàn)優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，增強(qiáng)對(duì)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的認(rèn)同感、歸屬感和自豪感。”德育處主任張穎君說。

“校門口的嵌首聯(lián)‘灃景明月映西咸意前筆啟興中華，東升旭日耀涇渭一葦可航向世界’，將‘灃東’二字鑲嵌其首，將啟航教育核心價(jià)值觀及培養(yǎng)目標(biāo)，以及學(xué)校的地理置鑲嵌其里……”在灃東二小像趙梓萱一樣的小小校園文化講解員還有四十多名。

“校園講解員的培養(yǎng)，不僅使學(xué)生了解了校園文化的內(nèi)涵，更讓他們深度參與了校園文化的建構(gòu)，在參與中書寫屬于自己的故事。”賀芳軍說。

已經(jīng)升入初二年級(jí)的蔡?hào)|康依然記得2016年的那場表演。當(dāng)時(shí)，學(xué)校建了音樂小舞臺(tái)，班主任王綿老師就鼓勵(lì)有點(diǎn)靦腆的他走上舞臺(tái)展示?！翱杀硌葸M(jìn)行到一半時(shí)，我突然忘記了接下來怎么演，只好‘慘淡收?qǐng)觥?。王老師發(fā)現(xiàn)我情緒不對(duì)，就連續(xù)三天給我做思想工作。一周后的第二次表演很成功。每次想起那天的掌聲，我都覺得很激動(dòng)不已。那是我對(duì)自身的一次突破，也成為我小學(xué)生活中最美好的故事記憶?！?/p>

“在學(xué)校的音樂小舞臺(tái)上，還發(fā)生過很多這樣的故事。這個(gè)展示的平臺(tái)，給了孩子們激勵(lì)和自信，更給了他們童年的美好故事！”音樂教師宋咪說，“雖然這只是學(xué)校里的一個(gè)小小的舞臺(tái)，但這是孩子走向更大舞臺(tái)的第一步?！?/p>

為了讓每個(gè)孩子的童年故事更精彩，灃東二小推行自信的學(xué)生文化，實(shí)施了“雛鷹爭章”養(yǎng)成教育評(píng)價(jià)體系、特色主題少先隊(duì)活動(dòng)課，還圍繞《我們的節(jié)日》校本教材開展傳統(tǒng)文化特色活動(dòng)，每周二、三、四下午是快樂社團(tuán)活動(dòng)時(shí)間，學(xué)校的角角落落都能看到孩子們快樂的身影。學(xué)校還嘗試開設(shè)了“幸福微夢想”夏令營、冬令營、愛心公益課程、“高效視聽閱讀"實(shí)驗(yàn)班等特色成長課程，讓孩子們打破國界，去看看不一樣的世界，欣賞不一樣的風(fēng)景。

“學(xué)校文化是什么？學(xué)校文化是學(xué)校的靈魂，是全校師生正確、文明、和諧的生活方式；應(yīng)該從學(xué)生、教師中來，是可以傳承的，不是短暫的；是靈動(dòng)的、運(yùn)動(dòng)的、流動(dòng)的。學(xué)校文化的主體應(yīng)該是‘人’，有人就得有故事?！苯?jīng)過多年的探索，賀芳軍和他的團(tuán)隊(duì)對(duì)校園文化有了自己的認(rèn)識(shí)和理解，并在實(shí)踐中不斷豐富和完善。

在獨(dú)特校園文化的引領(lǐng)下，每一個(gè)二小學(xué)子如海浪中迎著朝陽起飛的和平鴿子，又好似啟航的帆船，正向著陽光和美好奮力起飛！