《普通高中數學課程標準（2017版）》明確提出了六項數學學科核心素養，即數學抽象、邏輯推理、數學建模、直觀想象、數學運算和數據分析，強調數學學科核心素養是數學課程目標的集中體現，是具有數學基本特征的思維品質、關鍵能力以及情感、態度與價值觀的綜合體現。這些數學核心素養既相互獨立，又相互交融，是一個有機整體。

陜西省第三批中小學教師名師工作室主持人專項研究課題《高中數學課堂教學中落實學科核心素養的實踐研究》的課題組成員依托西安交大附中高中數學學科中心，通過高中數學課堂的實踐研究，探討培養學生數學學科核心素養的有效途徑。

為了了解高中數學學科核心素養的落實情況，課題組設計了《高中生數學核心素養調查表》的調查問卷并面向西安交大附中高中三個年級學生發放。通過對回收的243份有效問卷進行分析，課題組發現，通過有效、高效的課堂教學，學生的數學學科核心素養均得到了不同程度的提升。

課題組除了橫向探討各項學科核心素養在教材不同章節中如何滲透，也縱向研究某項學科核心素養如何在系列課例中呈現。通過互相聽課、評課，課題組積極探索落實數學學科核心素養的有效途徑。授課教師在選題、備課時認真思索各項核心素養在教學過程中的滲透，經過和其余課題組成員的反復討論，最終將學科核心素養呈現在精品課中；聽課教師以數學學科核心素養為著眼點，思考授課教師如何呈現、呈現何種學科核心素養；最后通過集體評課，總結利弊得失，得出關于如何在課堂教學中落實核心素養的實踐經驗。

以理論知識為引領，實踐經驗為基石，課題組成員在日常教學中積極落實數學學科核心素養，并進行教學反思，結合在課題研究期間由于新冠疫情而采取的網課模式，探索出在不同知識內容、不同課型、不同班級層次下如何有效培養高中數學學科核心素養。