日前，第四屆中國教育創(chuàng)新成果公益博覽會（以下簡稱“教博會”）正在珠海國際會展中心隆重舉行。

11月12日，3000余位國內(nèi)外嘉賓出席了開幕式，近2萬名觀眾注冊參會。不同于其它行業(yè)的博覽會以展覽為主，教博會除展示優(yōu)秀的教育創(chuàng)新成果外，異彩紛呈的各類活動可謂“百家爭鳴，百花齊放”。

在為期4天的會期中，教博會將前后共舉辦12場特別活動，41場主題論壇，125場沙龍,400場工作坊。這些不同形式的主題活動聚焦熱點、參與性強、互動性高，全方位、多側(cè)面地展現(xiàn)了國內(nèi)外教育界在改革與創(chuàng)新道路上的思考與探索。

這里有教育的過去，也有教育的未來；有鄉(xiāng)村教育的喜與憂，也有灣區(qū)教育的融與合；有教育方式的創(chuàng)新，也有技術(shù)驅(qū)動的變革；或聚焦學生，或關(guān)注教師；它們守望著中國，也展望著世界。讓我們一起走近這些活動，去體味教育人的探索與收獲，執(zhí)著與堅守。

《植根中國，戰(zhàn)網(wǎng)全球，指向核心素養(yǎng)的優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育創(chuàng)新》論壇結(jié)束后合影

“Hi China”:項目學習，變革優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育

本屆教博會的主題之一是聚焦核心素養(yǎng)。核心素養(yǎng)教育已成為當下各經(jīng)濟體教育改革的方向。雖然不同國家提出的核心素養(yǎng)模型存在差異，但都比較認同要培養(yǎng)學生的創(chuàng)新素養(yǎng)（Creativity）、審辯思維（Critical Thinking）、溝通與合作素養(yǎng)（Communication and Collaboration），即所謂的4C。

王本中院長現(xiàn)場講解5C核心素養(yǎng)理念

2017年底，由北京師范大學中國教育創(chuàng)新研究院聯(lián)合美國21世紀學習聯(lián)盟（P21）等機構(gòu)，首次提出了核心素養(yǎng)的5C模型。該模型強調(diào)，在發(fā)展學生4C的同時，必須培養(yǎng)他們的文化理解與傳承素養(yǎng)（Cultural Competency），且文化理解與傳承素養(yǎng)應處于5C模型的核心位置。正如中國教育創(chuàng)新研究院院長劉堅教授在本屆教博會開幕式所言，養(yǎng)成文化理解與傳承素養(yǎng)是一個中國人具有中國根基、打下中國烙印的體現(xiàn)，文化理解與傳承素養(yǎng)為其他各方面素養(yǎng)提供價值指引。重視學生文化理解與傳承素養(yǎng)的培養(yǎng)，對任何一個國家或民族的教育都具有指導意義。

核心素養(yǎng)5C模型

基于此，本屆教博會特設了題為“Hi China！中華文化日”的 5C核心素養(yǎng)展示評選活動。作為本屆教博會的唯一受邀學生項目，該活動共邀請到全國28所學校、51支隊伍、300多名初高中生參與其中，用戲劇、紀錄片、展板等多元創(chuàng)新形式共同演繹中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化。

主辦方中國教育創(chuàng)新研究院與21世紀人才標準聯(lián)盟（CP21）希望通過深刻剖析中國傳統(tǒng)文化的內(nèi)涵，并結(jié)合當今先進的教學方法，提出傳承中國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的有效方式，讓學生在研究中國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的過程中，明確人生定位、領悟文化內(nèi)涵、提升綜合能力，讓中華文化的優(yōu)秀內(nèi)涵深深扎根在當代年輕人身上。

“面向未來的絲綢之路”——Hi 容閎

成果展示現(xiàn)場，來自全國各地的學生展示了團隊兩個月來對中國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的研究。研究結(jié)果的匯報體現(xiàn)出來的不僅是他們對傳統(tǒng)文化的理解與傳承，也傳遞出他們明確的人生定位，建立起與世界、未來的聯(lián)系。

本屆“Hi China！中華文化日”5C核心素養(yǎng)展示評選活動的年度主題是“面向未來的絲綢之路”，珠海市第一中學的學生選定了“中國留學之父”容閎作為他們的研究主題。通過展示容閎在教育領域的探索與變革，向評委們展示了一個普通人，在明確人生定位和修身養(yǎng)性后，所具備的家國大義與格局胸懷，從而作出推動國家教育發(fā)展的壯舉。學生在答辯環(huán)節(jié)這樣講到：“也許我的少年夢沒有容閎那么偉大，但通過這次對容閎的研究，讓我意識到，只要有了明確的人生定位，就會有實現(xiàn)的希望。作為文科生的我，也擁有著一個屬于自己的少年夢，希望可以通過自己在文學領域的學習，為未來的祖國建設作出貢獻與推動。”

“面向未來的絲綢之路” ——在項目中學習

北京師范大學第二附屬中學國際部通過《絲綢之路上佛教的傳播與在中國本土化問題》的紀錄片演繹，從佛教傳播的角度為大家重現(xiàn)了絲綢之路在哲學領域的影響；而上海萬源城協(xié)和雙語學校則是從茶文化的角度，將《海上絲綢之路與武夷巖茶》以戲劇的形式演繹，生動地將武夷巖茶在絲綢之路上的流通與發(fā)展呈現(xiàn)出來。

項目式學習打破了講—練—考這種固化的學習模式，賦予學生一個自由發(fā)揮與審辯思考的空間，讓他們用更直接高效的思維方式研究中國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，更深層次地領悟到民族文化背后的內(nèi)涵。

CP21教育創(chuàng)新全球顧問、原P21首席執(zhí)行官 David Ross 在活動中指出，學校要注重通過項目式學習方式，培養(yǎng)學生21世紀核心素養(yǎng)。在落實項目式學習方式時，要注重學生成果的轉(zhuǎn)變、教學方法的轉(zhuǎn)變以及課程文化的轉(zhuǎn)變，三者缺一不可。而“Hi China！中華文化日”就是項目式學習法的優(yōu)質(zhì)案例。

“面向未來的絲綢之路”——古老文化煥發(fā)了創(chuàng)新的生機

在為期兩天的活動中，學生們用戲劇、紀錄片、展板等多樣的演繹形式將成果展現(xiàn)出來，用一種更加創(chuàng)新的學習方式學習中國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化。在大連楓葉國際學校團隊中，幾名學生表示，在影視拍攝方面有濃厚的興趣，并有意向在未來選擇相關(guān)專業(yè)。對他們來說，“Hi China！中華文化日”為他們提供了展示自我的舞臺。

本次活動的評委之一、曲阜師范大學中國語言文學研究所所長單承彬教授在點評過程中指出，學生用審辯性思維將“絲綢之路”這個大話題拆解成許多小話題，再從小話題中尋找適合自己的話題，并思考用什么樣的形式展現(xiàn)成果。在這一過程中，不僅提升了自己在展現(xiàn)成果時的技術(shù)能力，也鍛煉了思辨能力、溝通能力以及團隊合作能力。

真實性評價：讓核心素養(yǎng)落地

以“人工智能”和“機器人”為代表的第四次工業(yè)革命，將大規(guī)模替代只需要簡單認知和體力勞動的工作。正因如此，人類所獨有的創(chuàng)造思維、溝通協(xié)作等復雜問題解決能力，將成為未來社會必備技能。

那么，在這樣的時代背景下，應該如何創(chuàng)新核心素養(yǎng)評價的手段與場景，構(gòu)建深度嵌入教學活動的真實性、過程性評價，引領中國教育指向核心素養(yǎng)、立德樹人？

為了解決在實施核心素養(yǎng)評價中遇到的主要問題，教博會策劃設計了大會特別活動“指向核心素養(yǎng)的真實性評價”，于11月13日下午在珠海國際會展中心珠海廳隆重舉辦。

本次活動由北京師范大學中國教育創(chuàng)新研究院主辦，探月學院承辦。活動邀請了著名教育學者，全美頂尖高中聯(lián)盟Mastery Transcript Consortium（MTC）首席產(chǎn)品官Mike Flanagan、紐約州立大學布法羅分校教授柳秀峰、Canadians for 21st Century Learning & Innovation（加拿大C21組織）副主席Robert Martellacci以及《混合式學習》作者Heather Staker等多位國內(nèi)外頂尖教育學者，共同探討在中國落地核心素養(yǎng)評價的可能路徑，為廣大教育創(chuàng)新實踐者提供核心素養(yǎng)評價的理論、技術(shù)及實踐參考。

活動嘉賓合影

如何開展指向核心素養(yǎng)的大規(guī)模測評項目

紐約州立大學布法羅分校柳秀峰教授提出，要討論關(guān)于核心素養(yǎng)的真實性評價問題，我們首先要自問：為什么要測評？應該在什么時候進行測評？怎么樣開展對核心素養(yǎng)的測評？圍繞這三個問題，柳秀峰教授基于案例及數(shù)據(jù)分析，介紹了國際上先進的經(jīng)驗，他指出針對核心素養(yǎng)的評價，一定是一個系統(tǒng)的和高度技術(shù)的過程，要基于人的發(fā)展整體設計，要給出操作性的定義……

項目學習+表現(xiàn)性評估讓核心素養(yǎng)評價落地生根

探月學院創(chuàng)始人、CEO王熙喬指出，核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，首先要有能發(fā)展核心素養(yǎng)的課程與教學模式，如項目式學習，這樣真實的素養(yǎng)發(fā)展數(shù)據(jù)才會產(chǎn)生；接著就需要思考如何讓數(shù)據(jù)沉淀下來，這就會用到表現(xiàn)性評估的技術(shù)；而通過表現(xiàn)性評估沉淀下來的項目記錄與反思則需要IT平臺來實現(xiàn)數(shù)據(jù)的結(jié)構(gòu)化和重點突出；最終，學生結(jié)構(gòu)化的個人發(fā)展報告需要在校級層面進行整體答辯，以使得學校用自身信譽保障報告本身的可信度。

王熙喬在活動上分享探月學院的核心素養(yǎng)評價體系

為每個學生建構(gòu)更為個性化的發(fā)展評估模式

全美頂尖高中聯(lián)盟（MTC）首席產(chǎn)品官Mike Flanagan指出，核心素養(yǎng)評價區(qū)別于傳統(tǒng)的標準化考試，要建立新的體系，通過數(shù)據(jù)采集、反饋路徑和反饋報告的創(chuàng)新，對學生的核心素養(yǎng)進行更全面、系統(tǒng)的評價，為每個學生個體建構(gòu)更加個性化的發(fā)展評估模式。

MTC首席產(chǎn)品官Mike Flanagan分享MTC New Model

參與此次活動的Robert Martellacci副主席、加拿大高貴林市西林小學校長Williams Bryn Morgan以及杭州師范大學教授申宣成，也進行了主題內(nèi)容分享，并針對核心素養(yǎng)評價在中國實踐中的問題展開討論。

第四屆中國教育創(chuàng)新成果公益博覽會由中華人民共和國教育部、廣東省人民政府、九三學社中央、中國科學技術(shù)協(xié)會共同指導，北京師范大學和中國經(jīng)濟改革研究基金會共同主辦。來自中國國內(nèi)和全球27個國家的1401項教育創(chuàng)新成果參展本次教博會。

在接下來的會期中，教博會還將呈現(xiàn)諾獎時間“教育與人類的未來”（中村修二主旨演講） “改革開放四十年的中國教育”“智造技術(shù)與教育創(chuàng)新” “未來教師成長”“亞洲青少年財經(jīng)素養(yǎng)教育峰會”“東亞教育”“粵港澳灣區(qū)教育”等主題內(nèi)容。