六一前夕，地處陜西省城固縣城北的城固縣特殊教育學校院里，花團錦簇，一片歡歌笑語，師生們正沉浸在歡慶“六一”兒童節的精彩節目中。該校老師張巧凌靜靜地坐在臺下，觀看自己結對幫扶對象——曉月（化名）的詩歌表演“折斷的翅膀”。

“雖然，她被折斷了翅膀，但她依然向往在藍天里飛翔；雖然，命運關閉了她的一扇門，但上帝會為她打開另一扇窗。小草，沒人鼓掌，但依然倔強地生長；花兒，被雨水打濕了臉龐，但依然含淚芬芳……”

每次看到曉月排練這首詩歌時，孩子低垂著的雙臂讓她心里無比酸楚，而此時她更是感動不已。表演完，曉月一下臺撲到張巧凌懷里哭了又哭。張巧凌的心里跌宕起伏，自己和曉月之間發生的點點滴滴故事，如一幕幕電影在眼前閃過。

曉月是張巧凌班里建檔立卡貧困戶學生，是一名智障與肢體殘疾多重殘疾的特殊兒童，語言發展遲緩，走路搖晃不穩，性格好表現又膽怯，言行好夸張而心理敏感，常受人欺負，也常欺負別人……孩子父親常年在外打工，母親在家務農，家里交通不便，經濟困難。

為了幫助曉月早日掌握生活學習的技能，張巧凌用自己的耐心、愛心長期幫扶孩子，和她建立起了深厚的感情。

剛到學校時，曉月是全校“最不逗人愛”的孩子。教她讀書，她要么不讀，要么扯著嗓子，尖銳呼叫，嗓音刺耳，非常瘆人。這時，張巧凌就會微笑地說：“曉月，女孩要溫柔。這樣更可愛，你再把聲音放低點會更好聽?！苯涍^不斷提醒，曉月說話不再令人悚然了。在她的耐心指導下，讀書困難的曉月會背誦幾首詩歌了。曉月從來不會寫字，張巧凌首先幫她克服寫字的心理障礙，手把著手，一遍、十遍、二十遍地教她先寫自己名字中的“月”字。一段時間后她自己寫，張巧凌又去教其他孩子。

“老師，我的鉛筆斷了。”曉月在喊她。張巧凌一轉身，傻眼了：曉月把鉛筆外面的皮全撕掉，從上端把鉛筆芯、包鉛筆芯的木頭都咬碎、掰斷，手里只剩下少半截鉛筆了?！皶栽?，你把鉛筆弄成這樣，它會很‘疼’的。你看，現在的鉛筆多難看啊!不糟蹋的鉛筆如果用來練習寫你的名字，一定會非常漂亮！”“那我不咬鉛筆了?！薄坝浀靡龅絾眩　?張巧凌又手把手教曉月一筆一筆地寫起來。一次又一次地練習，就一個“月”字，曉月從畫半個框到畫半個月亮，再到把兩個短橫生生硬硬地“安”進去，經過了漫長的時間。一學期下來，她終于會歪歪扭扭完整地寫“月”字了。這期間，曉月還會咬碎、掰斷鉛筆，按斷了無數筆尖。但能寫個完整的字，這對她來說是一次飛躍。

為便于對曉月輔導，方便照顧，張巧凌把她安排在靠近教室門口的地方，也在窗子邊。曉月把窗子上的窗紗撕下來，換了新窗紗她又撕。其他同學看她討厭，行動不便，常常欺負她，走到面前推她、踢她、踩她。發現有這種趨向時，曉月就嚇得先倒地，嘴里“啊—啊—啊—”大叫。聽到聲音，張巧凌第一時間會跑到她身邊，制止批評意欲欺負她的學生，扶起她，鼓勵她要勇敢，教她學會如何保護自己，教她自信，做好自己，搞好和大家的關系。經過很多次，欺負她的人漸漸少了，她罵別人、撕扯比她腿腳更不靈便的孩子的現象也少了。

十多年來，曉月的依賴心太重，加之走路艱難，下課后常常蜿蜒佝僂在草坪上，甚至是水泥路面上，不愿站起來走路。于是，張巧凌拉她、鼓勵她，講道理引導她，結合課文內容與生活中的實例熏陶她……一點點讓她堅強，讓她進步。慢慢地，沒人攙扶曉月也能獨立地去上廁所了；睡覺時不需要別人幫她也能自己脫下衣服換上睡衣了；每走過張巧凌辦公室門前，她都會大聲喊“張校長好”；還會邊走路邊大聲地背誦古詩……

每次學校有活動時，張巧凌總讓曉月坐在自己跟前，孩子緊緊地挨著她，嘴里還不停念叨她。為了鼓勵曉月，給全體孩子勵志，張巧凌為孩子們寫了一首詩，一遍又一遍地排練，好讓他們在學校慶“六一”時，上臺表演。排練時，一句句，給他們講解意思，示范動作、表情，曉月被融化了，一次次落淚，一次次振奮。正是由于這樣的努力，才出現本文開頭的那動人一幕。

張巧凌經常同學校教師分組串小巷、走大山、穿外縣，他們走訪了全校所有孩子的家庭。在充分了解孩子后，制定了一對一的幫扶方案，給每個殘疾家庭送去精神上的鼓勵、方法上的指導、經濟上的資助。

張巧凌始終覺得，特殊教育扶貧要為特殊孩子的成長擎起一片蔚藍晴空，扶孩子的精神不貧瘠，扶孩子成長的歷程不癱軟，扶他們的家庭充滿希望，這樣他們才會擁有一個快樂健康的人生。