6月23日，安康市旬陽縣教研師訓中心初中政史教研員趙玉萍終于清閑下來，從5月26開始他完成了每年一度的政史考前輔導。雖然工作量大、時間長，可年近六旬的他說“累并快樂著”。他去的很多鄉鎮初中路途遙遠，要翻山越嶺，政史學科薄弱需要引領，他稱之為“教研扶貧”。“困難再大，我都要去講！”趙玉萍說。

這只是旬陽縣研訓人員為基層學校、一線教師服務的一個縮影。

地處秦巴山區的旬陽縣，近年來探索出“研訓一體、知行合一”的教師校本發展模式，有效促進了教師專業成長。作為承擔縣級校本常態指導任務的旬陽縣教研師訓中心，形成了“教研指導，教師培訓，電教支持”的“三位一體”服務體系，在構建教師“三級三類骨干體系”、推動國培網絡研修與校本研修、課程改革等方面積極探索，為鄉村教師成長發揮了有效的作用。

“摳門校長”培養名師的“法寶”

“我很摳門，但兩個方面舍得花錢，一個是學校安全，一個是教師培訓。”干了大半輩子教育的旬陽縣甘溪鎮中心學校校長向維錄向記者“坦白”道。

在體育老師聶靜眼里，校長的“摳門”可不少：辦公桌、課桌凳壞了，修不好了再換；教室墻被水泡了形成水漬，老師自己動手刷墻……可大家都知道，校長在教師培訓上花錢從不含糊。學校在崗教師35人，每年參加市級以上培訓花費近20萬，僅此項費用就占到學校公用經費的30%。學校規定出去培訓歸來的人必須要寫一篇學習心得體會、組內教研交流，否則不予報銷。

向維錄培養教師有自己的一套“法寶”。他為全校教師制定了“‘十二五’教師發展規劃”，通過選苗子、壓擔子、搭臺子、鋪路子讓青年教師“出彩”。只要是縣上師訓部門安排的活動鼓勵教師都要參加，增長見識。

正因為如此，在這所600多學生的普通鄉村學校，目前已涌現出省級學科帶頭人1人、省級教學能手3人。教師郭庭霞清楚地記得，一次去重慶參加賽教，父親幫忙給做教具，校長全程背著教具，她的課被專家稱為“最樸實的課”。在家人、學校、師訓部門的支持下，她一步步走到省上成為省級教學能手、省級學科帶頭人。去年，她在有關機構組織的評選中獲得“中國最美科學教師”的稱號。