設計課堂，也設計自己

“小學美術教育到底應該教授孩子們什么？”“漂亮的繪畫作品就是美術教學成功的標志嗎？”“如果小學美術老師僅僅給自己一個教小孩子畫畫的定位，那么從互聯網獲取知識技能的渠道的越來越暢通，老師這個職業在未來還有存在的價值么？”……

這是西安小學美術組教師在教學中遇到的問題和困惑，通過這一系列問題的提出，結合“減負增效”課題的深入研究，美術組教師經過深入思考和挖掘，根據小學生希望“被看見”的性格特點，打破原有只教學生繪畫技巧、布置臨摹作業的模式，創造性提出了廣告職業模仿這一課題，將模擬廣告的教學模式搬進常規課堂，為學生帶來全新的專業廣告設計課程、提高審美能力的課程以及科技創新的課程，啟迪學生獨立思考，開辟新的知識領域，提出自己的見解。

一年來，美術組的老師們為三年級設計了《我的第一本連環畫》，為四年級設計的《未來的筆》，將審美教育，文化傳承、設計制作，廣告宣傳，策劃發布、商業銷售等內容全部實現，并于語文學科合作，寫相關的作文。也是沿用了這套理論；每學期都會有一些“釋放小精靈”的美術活動，就是讓學生盡量去除經驗與知識的思維，徹底在一種無意識的狀態下去畫一張畫，比如說倒著畫，閉著眼睛畫等一些列訓練，感受右腦思維下繪畫的奇跡。美術課成為繪畫探索課，學生在美術課得到充分的尊重和鼓勵，大大提高了對美術的熱情，幫學生發本具有的創造力。

西安小學模擬廣告教學踐行者肖茹老師說：“我們的教學設計和探索，最初是設計怎么教學生；后來，設計怎么樣教學生學；再后來，設計怎樣教，學生能夠主動學、創造性地學、個性化地學。我們在設計教學的過程中，也設計著自己。”

重構教學，也重構師生關系

語文綜合實踐活動是語文學科教學與綜合實踐活動整合的一種新形式，教師必須結合學生生活實際，合理地開發語文學習資源，確定語文綜合實踐活動，有效改善教師教學壓力大、學生機械學習負擔重的問題。

西安小學高年級語文組在課題匯報中介紹了她們依據教材，組織學生分別開展“難忘的小學生活”語文綜合實踐活動的探索。在活動中，老師引導學生選用自己最喜歡的方式表達對老師和同學、對母校依依不舍的感情，可以回憶小學生活，寫寫自己難忘的老師和同學，可以制作班級紀念冊、舉行畢業聯歡會……在這過程中，各組同學從選擇材料到寫展示流程稿，制作幻燈片和排練等活動，完全由同學們策劃和組織，老師只是做些適當的指導。各組同學都用不同的形式來展示：有習作欣賞，詩歌朗誦，寫寄語，送贈言等。形式多樣，展示生動有趣，師生們樂在其中。

這次綜合實踐活動對于全體六年級學生而言是一次快樂的體驗活動。通過活動，學生回顧個人和集體的成長經歷，回顧師生和同學之間濃濃的深情，他們懂得感恩，懂得成長需要自己的努力，也離不開學校的關懷、老師的教導和同學的幫助。不僅如此，活動也在一定程度上鍛煉了學生的口頭表達能力、交際能力、設計調查表格能力、統計能力、判斷能力等多方面的能力?！拔覀冎匦聵嫿私膛c學的關系，課堂上，人人都是學習者，教師與學生，其實是同學的關系。”西安小學語文老師李娜告訴記者。

蕭伯納說：“我不是你的教師，只是一個旅伴而已。你向我問路，我指向我們倆的前方?！边@或許正可以詮釋西安小學全體老師共同的愿景：課堂教學的過程，就是教師伴著學生一起前行的過程，教師相信學生有前行的愿望與能力，放手讓學生自主往前走，當學生前行方向出現較大偏差時候，教室跑到學生前面引一引、指一指、帶一帶，然后再退回學生中間，或者在學生的后邊，甚至做在路邊為學生鼓掌的人。在這樣“學為中心”的課堂上，師生共同享受生命成長的美好。