咸陽的空氣中彌漫著淡淡花香，走近年愈知天命的王老師，他談吐不凡、溫文儒雅、眼中有光、靈魂有愛，一副深度眼鏡顯現(xiàn)了學(xué)者的風(fēng)度。王老師的辦公室一張桌子、一臺電腦、一個(gè)書柜、一張沙發(fā)，雖簡陋卻干凈整潔，說話間他一邊指引我們落座，一邊急忙沏茶。真摯自然、親切和藹的他，沒有一丁點(diǎn)兒名師的架子，一如我樸實(shí)無華的父親。

堅(jiān)守講臺 耕耘不輟

學(xué)生時(shí)代的王青崗非常熱愛化學(xué)學(xué)科，他心里早早住進(jìn)了一個(gè)教育夢：做一名出色的化學(xué)教師。1990年他陜西師范大學(xué)化學(xué)教育專業(yè)畢業(yè)，被分配到了旬邑中學(xué)任教。他一門心思扎入化學(xué)教學(xué)中，工作伊始就對自己約法三章：不缺學(xué)生一節(jié)課，不應(yīng)付學(xué)生一節(jié)課，不漏批學(xué)生一次作業(yè)。

從教之初，為寫好一個(gè)教學(xué)設(shè)計(jì)，他總是在研讀教材的基礎(chǔ)上，變化知識素材的呈現(xiàn)方式，盡可能接近學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)方式和學(xué)生的生活體驗(yàn)。將教材中的演示實(shí)驗(yàn)變?yōu)閷W(xué)生實(shí)驗(yàn)，將驗(yàn)證實(shí)驗(yàn)改為探究實(shí)驗(yàn)。讓學(xué)生體會(huì)科學(xué)探究的過程，了解并掌握科學(xué)探究的方法。時(shí)常為上好一節(jié)課，他反復(fù)斟酌授課方法與技巧，先自己對著鏡子講幾遍，再面對著愛人講課，不斷調(diào)整變化授課方法與語氣，直到滿意為止。

他的學(xué)生張大旗一臉愉悅地對我們說：“王老師不僅教給我知識，更重要的教給了我學(xué)習(xí)的方法，使我越來越有興趣學(xué)習(xí)化學(xué)知識。在他一步步地引領(lǐng)下我邁入了化學(xué)學(xué)科的神圣大門。他個(gè)人魅力超強(qiáng)，授課條理清晰、幽默風(fēng)趣、揮灑自如、親切自然，學(xué)生們都特別愛聽他的課。”

后來王老師調(diào)到咸陽渭城中學(xué)任教。2009年4月，在高考復(fù)習(xí)的攻堅(jiān)階段，王老師因超負(fù)荷工作，嗓子沙啞，喉嚨腫痛，發(fā)聲艱難。王老師硬是沒當(dāng)回事兒，含著潤喉片繼續(xù)上課。一連含了一包潤喉片仍不見效，老師和學(xué)生們都勸他去醫(yī)院檢查。此時(shí)，他看到辦公桌和講桌上不知何時(shí)孩子們悄悄放的藥，暖流涌入王青崗心田，他割舍不下學(xué)生，仍堅(jiān)持帶病授課。一連十幾天緊張的工作，致使王老師的病情越來越嚴(yán)重，站一節(jié)課下來腿腫痛得厲害，即使從一樓走到二樓，也得歇一下。有一天，他堅(jiān)持上了三節(jié)課，第四節(jié)課上到一半，只覺眼前發(fā)黑，他愣是堅(jiān)持把課上完。剛下課出教室門他就蹲在地上無法站起。妻子淚流滿面帶他去醫(yī)院檢查，診斷結(jié)果是甲亢，醫(yī)囑必須休息。可一想到那些正在備考的孩子，他無論如何都休息不下，執(zhí)意堅(jiān)持著邊服藥邊上課。當(dāng)年高考，他班上的張立凡、李津睿同學(xué)一舉奪得渭城區(qū)高考第一名、第二名，讓他倍感欣慰。

然而，一件事卻是他心中永遠(yuǎn)的痛，令他難以釋懷。2012年3月底，王老師90歲的父親重病在醫(yī)院醫(yī)治一個(gè)月，他忙于教學(xué)工作都沒有照顧父親一天，只是利用周日陪護(hù)父親幾個(gè)小時(shí)。父親生命垂危的時(shí)候躺在老家的土炕上，輕聲喚著他的名字。弟弟安慰父親說，哥忙完就回家。老父親一天催好幾次讓弟弟去公路邊等他。弟弟打電話催他，他仍抽不出時(shí)間，最終沒能見上老父親最后一面，成為他終生的遺憾。

立足教學(xué) 精于教研

王青崗老師是位有思想有想法的實(shí)干型老師，他有股愛學(xué)習(xí)善思考肯鉆研的勁頭兒，他常說：“帶著‘思想’去上課，時(shí)常就會(huì)有意外的驚喜。將課堂上的靈感或與學(xué)生思維碰撞的火花及時(shí)記錄下來，就變成了一筆筆財(cái)富。這財(cái)富，就成了我繼續(xù)前行的動(dòng)力源泉。”早期的建構(gòu)主義等理論以及“杜郎口教學(xué)模式”“洋思教學(xué)模式”等教學(xué)思想為他以后的教研探索提供了思路。他一直在學(xué)習(xí)、在思考給傳統(tǒng)的滿堂灌教育模式透點(diǎn)空氣，以改變教學(xué)模式，改變教學(xué)行為。

從2008年伊始，他將改革的目標(biāo)鎖定在課堂教學(xué)上，努力探索高效課堂模式，提出了“121課題教學(xué)模式”。即一節(jié)課，10分鐘學(xué)生自主學(xué)習(xí)，20分鐘師生互動(dòng)，10分鐘課堂檢測。實(shí)際教學(xué)時(shí)可根據(jù)學(xué)生掌握程度，調(diào)節(jié)教學(xué)順序與時(shí)間比例。他將這一模式先后運(yùn)用于2008級的高三學(xué)生和2009級的高一新生，學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性增強(qiáng)了，老師的教學(xué)熱情也被點(diǎn)燃了，學(xué)習(xí)效果明顯強(qiáng)于平時(shí)的教學(xué)效果。他所任教的2009級164名學(xué)生在2012年高考中，有151人上二本線，其中劉思琪、郭城、趙攖林同學(xué)分別獲得渭城區(qū)第一名、第二名和第三名，同時(shí)學(xué)校有45名同學(xué)位居渭城區(qū)高考前50名。2013年，他申報(bào)了教育部“十二五”規(guī)劃課題——《121課堂教學(xué)模式研究》，歷經(jīng)兩年研究，于2015年12月結(jié)題，被總課題組評為一等獎(jiǎng)。

化學(xué)課要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維，就需要做探究性實(shí)驗(yàn)。以實(shí)驗(yàn)為情境的課堂，能營造出師生互動(dòng)的教學(xué)氛圍，激活學(xué)生的思維，使學(xué)生獲得深刻的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。王青崗老師堅(jiān)持用實(shí)驗(yàn)串聯(lián)課堂內(nèi)容，用實(shí)驗(yàn)提升課堂教學(xué)效果。為了設(shè)計(jì)“原電池演示儀”，他在圖書室查找資料，尋找合適的電極材料和適當(dāng)?shù)娘@示材料。資料顯示，用鋅和石墨做電極，用三氯化鐵溶液做電解質(zhì)溶液，就有足夠大的電勢差，能使小燈泡發(fā)光。而具體的技術(shù)指標(biāo)，只能靠自己做實(shí)驗(yàn)摸索。那些天，只要沒課，他就泡在實(shí)驗(yàn)室里。在實(shí)驗(yàn)失敗了11次后，他有些灰心喪氣了，偶爾聽到女兒音樂賀卡的聲音，瞬間撥云見日，利用女兒的音樂賀卡，“原電池演示儀”終于做成了。

華燈初上、夜色朦朧、校園靜謐之時(shí)，正是他在辦公室錄制微課視頻的最佳時(shí)機(jī)。他將重難點(diǎn)知識錄成微課再一遍遍剪輯加工整理，供有需要的學(xué)生課后反復(fù)觀看釋疑。他說，白天帶班主任和高三的課，還有各項(xiàng)會(huì)議、名師工作室等事，沒時(shí)間也不靜心，錄微課視頻時(shí)還容易錄進(jìn)校園的雜聲，效果不好，只有下班后，校園沉靜下來，人的思維也會(huì)更加清晰，錄出來的微課視頻效果絕佳。

多年來他一直立足教學(xué)做教研，在教學(xué)和教研兩方面取得了豐碩的成果。先后在《人民教育》《中學(xué)化學(xué)教學(xué)參考》《教師報(bào)》等報(bào)刊發(fā)表論文62篇，主編和參編的教學(xué)用書22部。在他所教的學(xué)生中，田友鋒、金博、程寰宇等考入清華大學(xué)和北京大學(xué)。他指導(dǎo)的兩名學(xué)生獲得陜西省中學(xué)化學(xué)競賽一等獎(jiǎng)，先后有102名學(xué)生榮獲陜西省中學(xué)化學(xué)競賽二、三等獎(jiǎng)，他4次被省競賽委員會(huì)評為“優(yōu)秀指導(dǎo)教師”。他的辛勤耕耘也換來無數(shù)的榮譽(yù)：“全國優(yōu)秀教師”“陜西省特級教師”“陜西省中小學(xué)校本研修指導(dǎo)專家”“陜西省高中化學(xué)名師工作室主持人”“陜西省中小學(xué)教學(xué)名師”等。

引領(lǐng)航向 力推新人

“王老師不只忙于課堂，他在課余時(shí)間愛動(dòng)腦，愛花心思搞教研，也帶動(dòng)我們不僅僅要教好書，還要從課堂中走出來，邊教學(xué)邊總結(jié)，邊研究邊反思，鼓勵(lì)我們多做課題研究，快速提升自己。他對我教學(xué)中的教材處理、語言提煉、問題設(shè)計(jì)到學(xué)生活動(dòng)等細(xì)節(jié)，都一一指點(diǎn)出來。”陜西省王青崗高中化學(xué)名師工作室成員許桂玲不無感激地說。

工作室成員張大旗說：“我工作后，有一年第一次帶高三的課，不會(huì)教，就先從模仿王老師講課開始，再聽其他老師的課，對比琢磨之后再獨(dú)立授課。上課時(shí)，王老師只要有時(shí)間就堅(jiān)持聽我的課，對課堂上不足之處，哪怕是幻燈片畫面的不合適都要糾正。在賽教的過程中，王老師毫無保留地傳授他的經(jīng)驗(yàn)與授課技巧，指點(diǎn)我?guī)椭遥赋鑫医虒W(xué)設(shè)計(jì)的問題，一次次讓我修改直到滿意，這個(gè)過程磨礪了我，讓我成長非常快。”

采訪渭城中學(xué)負(fù)責(zé)科研的林老師時(shí)，她快人快語：“王老師就是位工作狂人，他似乎從來都不知道累，永遠(yuǎn)都那么精神飽滿。給學(xué)生上課時(shí)他更是神采奕奕，恨不得把自己知道的所有知識與技能一下子傾囊相授于學(xué)生，學(xué)生們喜歡他得不得了，愛聽他的課，愛與他談心。我們學(xué)校的老師被他的工作熱情感染著，個(gè)個(gè)積極進(jìn)取，時(shí)刻展現(xiàn)最好的自己！”

2013年王老師帶領(lǐng)的渭城區(qū)名師工作室成立了，之后陜西省王青崗高中化學(xué)名師工作室、咸陽名師工作室相繼成立。工作的范圍大了，他的任務(wù)更重了。一方面要絞盡腦汁為學(xué)校的教研工作探路子建隊(duì)伍。另一方面要前往西安、渭南等地參加工作室成員的研修活動(dòng)，時(shí)常披星戴月，夜不能寐。

名師工作室是教師成長的共同體。2013年11月，渭城區(qū)名師工作室組建之初，他遴選成員、制訂計(jì)劃與目標(biāo)等，雖忙得不可開交，他卻樂此不疲。他常對工作室成員說：“一人走得快，眾人走得遠(yuǎn)。”他帶領(lǐng)工作室成員深入課堂，診斷教學(xué)，攻關(guān)課題，一步步引領(lǐng)教師成長。名師工作室的成立，帶給他機(jī)遇的同時(shí)，也帶給他更多的挑戰(zhàn)。最大的挑戰(zhàn)是如何協(xié)調(diào)學(xué)校工作與工作室任務(wù)的關(guān)系。為此，在假期里，他早早計(jì)劃工作室的工作，力求做到與學(xué)校工作的最大契合。這樣將工作室的工作“嫁接”到學(xué)校工作中，一來豐富學(xué)校工作的內(nèi)涵，發(fā)揮工作室對學(xué)校的服務(wù)功能;二來引領(lǐng)成員深入到教學(xué)工作中。盡管工作安排周密，沖突也是難免的。有一次，臨潼鐵中舉辦教學(xué)診斷活動(dòng)，他接到任務(wù)二話沒說，沒來得及吃中午飯，就趕往臨潼鐵中。下午兩點(diǎn)半一到達(dá)，馬不停蹄就扎進(jìn)教室聽課、評課。等活動(dòng)結(jié)束后，已是下午6點(diǎn)半，他又急急忙忙趕回咸陽，為第二天的課作準(zhǔn)備。

2015年，在他的不懈努力下成為陜西省首批名師工作室主持人。省級工作室成員分布在西安、渭南和咸陽十所學(xué)校。雖然工作任務(wù)重了、要求高了，但他的工作熱情絲毫不減。借助工作室的平臺，他先后在臨潼鐵路中學(xué)、西安第八十九中學(xué)、長安七中、咸陽市實(shí)驗(yàn)中學(xué)和渭城中學(xué)等學(xué)校，成功舉辦課堂診斷活動(dòng)七次，引導(dǎo)所在學(xué)校將教研的重點(diǎn)轉(zhuǎn)移到課堂教學(xué)上來，帶動(dòng)了所在學(xué)校的“課堂革命”。

為了發(fā)揮好名師的指導(dǎo)和引領(lǐng)作用，他改變了常規(guī)的培訓(xùn)方式，變講座為套餐式送培。每到一所學(xué)校，就與所在學(xué)校的老師同課異構(gòu)，最后同臺競技。聽起來是一件普通的事情，但“名師們”想做或敢做的人不多。王青崗老師全然不顧結(jié)果如何，他知道只有走近老師，了解他們，有針對性的指導(dǎo)才是有價(jià)值的指導(dǎo)。在給柞水中學(xué)指導(dǎo)二輪復(fù)課時(shí)，他與一位年輕老師共同上《化學(xué)計(jì)量》一課。他們的課堂設(shè)計(jì)各有特色，王老師上課時(shí)幽默的語言、優(yōu)雅的教態(tài)、嚴(yán)密的邏輯推理，使知識體系在師生的共同活動(dòng)中自然生成，讓聽課的老師由衷嘆服！

課題是教學(xué)研究的重要內(nèi)容。為提高教師的教學(xué)研究能力，王青崗老師以課題研究為抓手，指導(dǎo)教師做教研。工作室先后承擔(dān)了“十二五”教育部規(guī)劃課題《121課堂教學(xué)模式研究》和省級課題《微課在高中化學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用研究》，兩個(gè)課題都具有很強(qiáng)的實(shí)踐性。作為主持人，他率先垂范，做出榜樣，同時(shí)引領(lǐng)課題組成員堅(jiān)實(shí)地走過課題研究的每一步，從調(diào)查研究、課題申報(bào)、課題研究到成果總結(jié)，他都手把手地教成員。課題組成員發(fā)表論文30篇，獲教學(xué)成果獎(jiǎng)勵(lì)9項(xiàng)。課題研究，提高了他自身研究能力的同時(shí)也激活了教師的研究熱情，還為學(xué)校帶出了一支科研隊(duì)伍。

談起他的名師工作室成員，王老師如數(shù)家珍，一臉的驕傲：“成長速度較快的一位是張大旗，由我的學(xué)生一路成長為學(xué)校的教學(xué)骨干，成為工作室的成員， 2017年已成為咸陽市教學(xué)能手。他的微課做得特別出色，微課大賽中，獲得了渭城區(qū)二等獎(jiǎng)。許桂玲在探索生涯規(guī)劃課程方面很有成效，她獨(dú)立申報(bào)的 ‘十三五’教育部規(guī)劃課題‘探索生涯規(guī)劃課程在中學(xué)階段的設(shè)計(jì)與實(shí)施’已獲準(zhǔn)立項(xiàng)正在研究之中。西安89中學(xué)董嘯老師成為特級教師，2018年又獲得正高級職稱。余小華老師榮獲‘陜西省學(xué)科帶頭人’稱號。乾縣二中呂劍飛老師已成為‘乾縣名師工作室主持人’。”

“流光如水，滄桑了容顏，卻淡化不了我對化學(xué)教育事業(yè)的熱衷，我要將科研進(jìn)行到底！我很平凡，所做的事也很平凡，我會(huì)用一顆赤誠的心大膽去追夢、去圓夢！”王老師如是說。